如何選擇和編寫地理教學(xué)案例(參考版)
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 。于是，“來源于生活”四個字在我的腦海里不斷地被重復(fù)，我決定也從人生活的角度尋找設(shè)計教學(xué)情境的靈感。這時，我想起在一次聽北京四中劉剛老師作報告時，我問劉老師：“您在教學(xué)中感覺最大的難題是什么?”劉老師回答：“設(shè)計一個好的教學(xué)情境是最難的。隨后又設(shè)想了幾個教學(xué)情境，也都逐一被自己否定。但是，澳大利亞這條旅游路線如果我事先設(shè)計好，并指定旅游地點，只依靠資料引起學(xué)生的興奮點，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是極其困難的；如果讓學(xué)生自主設(shè)計這條旅游路線，就會出現(xiàn)多條不同路線，學(xué)生設(shè)計的旅游地點又未必適合本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)；而且在生活中旅游者一般只是欣賞風(fēng)景、散心游樂，進(jìn)入旅游情境的學(xué)生很自然的就會認(rèn)為主要目的就是看看特有動物、欣賞風(fēng)土人情，至于還要分析發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的自然條件等諸多知識與他們的旅游設(shè)想是脫節(jié)的，使得教學(xué)情境不能真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。于是，我就想：“不如設(shè)計一條澳大利亞旅游路線，通過旅游組織教學(xué)。然后，分析出自然條件適合發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，被譽為“騎在羊背上的國家”，體現(xiàn)人地關(guān)系和諧。很多老師都用學(xué)生非常感興趣的澳大利亞的袋鼠、樹袋熊等具有代表性的古老動物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我第一個念頭也是如此，而且當(dāng)即就理清思路。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設(shè)計和研究的。案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識和運用新學(xué)的知識來理解鋒面系統(tǒng)，使知識變得鮮活、有趣。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。也可以結(jié)合上這一節(jié)課的時候的具體天氣，在上這節(jié)內(nèi)容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識。天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個內(nèi)容時，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地了解這部分內(nèi)容的過程中，在教學(xué)中我先后用到了如下三個教學(xué)方法：第一，聯(lián)系生活。這一節(jié)中很多的知識學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常接觸到，看到，如天氣的陰晴、冷暖；春天濰坊風(fēng)箏節(jié)時的大風(fēng)；夏天的暴雨；秋天的寒潮等，也切身感受到，但未必能掌握其內(nèi)在的規(guī)律。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。從各個方面切實做好，學(xué)生睡眠質(zhì)量提高了，老師的課變生動了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，上課睡覺的問題自然就減少了。雖然學(xué)生在做活動時很熱鬧，課堂氣氛很好，但活動中涉及的知識較少，使得課堂效率不高。所以，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多說說，讓學(xué)生多做做。對于課本中幾節(jié)比較枯燥乏味的地理課，我設(shè)計了更多的學(xué)生活動，即使有些活動使得課堂有點混亂，難以控制，但這些活動提高了學(xué)生在課堂上的動腦、動嘴、動手的頻率，使得他們沒有犯困的機(jī)會。在教學(xué)風(fēng)格方面的調(diào)整，對于我一個實習(xí)教師來講還很難。同時，我會設(shè)置一些簡單的問題和有趣的話題，給這些“哥們”表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會。甚至有學(xué)生主動要向我立“軍令狀”。關(guān)注課上犯困的學(xué)生，課后與學(xué)生共同尋找他們睡眠不足的原因，制定方案。看來運用站立醒腦法，我還要與其他任課老師溝通。在課前與學(xué)生約法三章，使學(xué)生明確老師的課堂要求，課堂紀(jì)律得以良好維持，犯困的學(xué)生在我的課堂上都能在同學(xué)的提醒下或自己站起來，使大腦保持清醒。再比如計算性比較強(qiáng)的課——時區(qū)與區(qū)時，教師可采取小組競爭的
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