如何選擇和編寫地理教學(xué)案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 ”我又追問：“您每次設(shè)計(jì)教學(xué)情境的靈感一般來源于哪里呢？”劉老師告訴我大多來源于生活。但是，隨著思路的清晰自己立刻意識(shí)到：這個(gè)教學(xué)情境不但沒有新意，而且只作用于教學(xué)導(dǎo)入，即使學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)再多的學(xué)生活動(dòng)也是很老套的一種教學(xué)模式。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識(shí)點(diǎn)這節(jié)課所有的案例都來源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。第二，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。我相信每位高中生都能克服上課睡覺的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面帶微笑的走人生路！第四篇：地理教學(xué)案例高中地理教學(xué)案例《常見的天氣系統(tǒng)》學(xué)習(xí)生活中的地理高中地理中有很多知識(shí)是密切生活的。但我會(huì)在感到學(xué)生聽得很疲倦的時(shí)候，講兩句笑話或故意犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)，娛樂一下學(xué)生，提一提他們的精神。課上盯人微笑等溫和、善意的提醒學(xué)生一般都立即接受，避免了老師與學(xué)生之間的沖突，課堂氣氛不再尷尬，課堂得以順利進(jìn)行。教師在多方面權(quán)衡之后，可在今后的教學(xué)中加入一點(diǎn)這些個(gè)別學(xué)生喜歡的要素。再比如與喜歡關(guān)注政治的學(xué)生談釣魚島時(shí)，老師可以談?wù)勧烎~島對(duì)我國如此重要，那它是如何形成的呢？這樣就能談到地理中的板塊運(yùn)動(dòng)。對(duì)于班級(jí)中經(jīng)常犯困、睡覺的學(xué)生，教師應(yīng)在課后與其一起分析自己睡眠不足的原因，并商討出解決問題的具體方案。4 學(xué)生對(duì)于某幾節(jié)地理課中的知識(shí)不感興趣。所以地理課上的犯困與睡覺會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受。而且初中時(shí)歷史與社會(huì)中的地理知識(shí)多數(shù)并不是考點(diǎn)，老師不重視，學(xué)生也不重視，所以，學(xué)生的地理基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)。甚至還有個(gè)別同學(xué)向校領(lǐng)導(dǎo)指出了校園布局不合理的地方（如：女廁所距離教學(xué)樓較遠(yuǎn)；居民區(qū)座落在校園內(nèi)等等），并提出改進(jìn)建議；有的說，這次活動(dòng)讓我對(duì)比例尺的概念有了全新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自我的目測(cè)能力，亦提高了自身的動(dòng)手能力，真正的感受到：地理原來離我們生活這么近等等。（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：根據(jù)實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當(dāng)?shù)谋壤?，并將各?shí)地距離按比例尺計(jì)算，轉(zhuǎn)化為圖上距離。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)定位在：（一）不能太難、太高；反之，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學(xué)習(xí)地理的信心。對(duì)于某些地理背景相對(duì)復(fù)雜或發(fā)展過程相對(duì)曲折的地理案例,則需要按照教學(xué)的需要將案例分為若干意義相對(duì)完整的邏輯段,分段呈現(xiàn)案例、設(shè)計(jì)討論問題。不過,該方式主要用于闡述較為簡單的地理理論與方法,對(duì)于較為龐雜的地理理論與方法,有時(shí)也采用邊闡述地理理論與方法,邊引入案例剖析的編寫方式。在現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)中,有時(shí)也將案例單獨(dú)設(shè)欄目或節(jié),對(duì)前面出現(xiàn)的整段或整節(jié)的地理理論與方法進(jìn)行解釋和說明。例如,(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（二）不能太簡單；反之，使學(xué)生“嚼之無味，棄之可惜”，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)地理的興趣。（三）繪制學(xué)校平面圖：（根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，以小組為單位繪制學(xué)校平面圖，要求各小組同學(xué)有團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，繪制的平面圖各有特色。二、問題有一天下午第一節(jié)課去某個(gè)理科班上常見的天氣系統(tǒng)，這個(gè)班原本課堂氣氛挺活躍的，但那天不知道怎么回事，學(xué)生都懨懨，不少同學(xué)趴在桌子上或打著哈欠，對(duì)于課上的視頻天氣預(yù)報(bào)也興趣平平，對(duì)于我的提問就更沒有幾位學(xué)生回應(yīng)了。學(xué)生上課犯困、睡覺還會(huì)引發(fā)傳染效應(yīng)，如果一個(gè)學(xué)生睡覺，有時(shí)會(huì)有接二連三的學(xué)生效仿，尤其是在下午第一節(jié)課，經(jīng)常能夠看到半個(gè)班整體倒下，影響整體課堂質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?？床∫獙?duì)癥下藥，同一種癥狀不同的根源要用不同的藥引。如果是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)來不及做，要犧牲睡眠時(shí)間。漸漸地，學(xué)生就會(huì)喜歡上地理這門課，但這需要較長的時(shí)間與精力。原因四方案學(xué)生對(duì)于某幾節(jié)地理課的知識(shí)點(diǎn)不感興趣，教師應(yīng)想方設(shè)法活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注課上
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