【正文】 面向全體，愛(ài)滿天下只是一種境界；對(duì)問(wèn)題學(xué)生“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。主要有：堅(jiān)持每一節(jié)課都充滿激情每一天都充滿激情難以做到，偶發(fā)事故，身心疲憊就會(huì)淡化心中的激情。建立和諧的師生關(guān)系，從努力培養(yǎng)良好的師德做起。如果說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。陶行知先生被尊為萬(wàn)世師表，真是因?yàn)樗麗?ài)滿天下的博大情懷，正是因?yàn)樗芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的偉大胸懷。每一次訓(xùn)練都要扎扎實(shí)實(shí)，每一次幫助都是真心實(shí)意。暫時(shí)的落后不要緊，我?guī)退a(bǔ)課；成功前的失敗不可怕，我給他打氣；不可避免的錯(cuò)誤很正常，我與他談心。在我的班級(jí)，在我的眼里，每一個(gè)孩子都是聰明可愛(ài)、具有很大可塑性的。和諧的師生關(guān)系不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利教師開(kāi)展教育工作，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目的。我們班的其他任課老師都夸我們班的同學(xué)有禮貌、有思想、有積極樂(lè)觀的心態(tài)，有活潑開(kāi)朗的性格，有刻苦好學(xué)的品質(zhì)，教這個(gè)班很輕松很滿意。真是謝謝你??！”真情相待，真真切切都是情師愛(ài)猶如身心發(fā)育的精神乳汁，哺育著學(xué)生純真的心靈。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，學(xué)生進(jìn)步是我最大的快樂(lè)。我堅(jiān)持平等、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生談話心平氣和，動(dòng)之以情，曉之以理，不盛氣凌人；課堂上使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。（三）立足和諧氛圍，平等相處，真情相待，熱情相助平等相處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。劉曉雨同學(xué)在信中這樣對(duì)我說(shuō)：“鄭老師就像天使一樣，連我媽媽都很喜歡你！”教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用。早晨，我會(huì)關(guān)心地問(wèn)一句：“吃過(guò)早飯了沒(méi)有？”然后撫摸一下孩子的小手，“天氣涼了要多穿衣服。我們班有幾個(gè)留守兒童，父母長(zhǎng)期不在身邊，性格內(nèi)向孤僻，自卑膽怯，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)很糟糕。他就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。我一方面親近他，和他親切地交談住在漁船上的感受，談他父母親捕魚(yú)的艱辛，另一方面，我手把手地教他寫(xiě)字，抽時(shí)間讀課外書(shū)給他聽(tīng)，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在食堂用餐，我每天都親自為他們打一份湯給他們喝，別的班學(xué)生很羨慕。特別是小學(xué)教師，面對(duì)一個(gè)個(gè)10歲左右的孩子，就像面對(duì)一株株柔嫩的幼苗，你不精心給他們澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)，他們?cè)跄茏聣殉砷L(zhǎng)？我熱情關(guān)心每一個(gè)孩子，照顧好他們生活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開(kāi)心。我代表我哥哥嫂子給你鞠躬了！”說(shuō)著她深深鞠了一躬，抬眼看我的時(shí)候，我看見(jiàn)她的眼眶已經(jīng)溢滿了晶瑩的淚花！我也深深感動(dòng)了，我覺(jué)得教書(shū)育人只有真情實(shí)感，只有真正尊重、信任、愛(ài)護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，才能得到家長(zhǎng)和孩子真正的愛(ài)戴。有一次家長(zhǎng)會(huì)上，他姑媽對(duì)我說(shuō)：“我知道他在你們班給你帶來(lái)了很多的麻煩，他學(xué)習(xí)非常吃力，作業(yè)書(shū)寫(xiě)連我都看不下去，太丑了，而且錯(cuò)誤很多。有一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的孩子，外地口音非常重，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，讀書(shū)吞吞吐吐，書(shū)寫(xiě)橫七豎八，動(dòng)作遲緩笨拙。我學(xué)習(xí)冰心奶奶，她說(shuō)過(guò)“除了大自然，最美的就是孩子”。我學(xué)習(xí)陶行知先生的愛(ài)的教育理念，他曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。尊重每一個(gè)學(xué)生教育是愛(ài)的事業(yè)，教師要從關(guān)愛(ài)與尊重出發(fā)，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。（二）立足以人為本，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，感化學(xué)生《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以人為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來(lái)。例如，在《蒲公英》一課中，有學(xué)生就問(wèn)：“為什么蒲公英的種子不能在湖泊中和沙漠上生長(zhǎng)，而其他的種子可以呢？”“是??！湖泊、沙漠也不完全是不毛之地啊！”孩子的思考是有價(jià)值的！有了學(xué)生大膽質(zhì)疑的課堂，那將是高質(zhì)量的課堂，充滿活力的課堂，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，觀察力、想象力，聯(lián)想和頓悟能力，尤其是創(chuàng)新精神和求異思維的能力。人力勝天工，只在每事問(wèn)。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)成就了我們進(jìn)步的夢(mèng)想，讀書(shū)成就了我們幸福的人生。我還經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館去借書(shū)、看書(shū)，他們的父母也經(jīng)常給孩子們?cè)跁?shū)店購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)。我們力求營(yíng)造濃濃的書(shū)香環(huán)境，早晨，我?guī)е鴮W(xué)生一起背誦經(jīng)典，如《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等；中午和學(xué)生一起伴著暖暖的午日陽(yáng)光，靜靜地捧著有趣的課外書(shū)認(rèn)真閱讀，下午放學(xué)之前的10分鐘，我們?cè)俅畏_(kāi)經(jīng)典，默默的吸收書(shū)的營(yíng)養(yǎng)。陶行知先生主張“教學(xué)做合一”，認(rèn)為“教師的責(zé)任不在教，而在學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。我實(shí)踐，我進(jìn)步語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。你們只要認(rèn)真練習(xí)，還會(huì)讀得比老師更好呢！”現(xiàn)在，我的學(xué)生讀書(shū)有聲有色，聲情并茂，還帶眼神和手勢(shì)呢！課堂上，面對(duì)一些優(yōu)美的詞句我總是讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)、吟誦，說(shuō)出自己獨(dú)特的體會(huì)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“老師，你讀得真有感情，我都陶醉了。“謝謝你們的掌聲，這掌聲說(shuō)明了什么啊？”我問(wèn)。我參與，我快樂(lè)學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)我的范讀課文。通過(guò)該課題研究，建立和諧的師生關(guān)系，追求師生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，追求生命的快樂(lè)與幸福。立足和諧氛圍，平等相處，真情相待，熱情相助。立足以人為本，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，感化學(xué)生。立足活力課堂，積極參與，主動(dòng)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。四、課題研究的內(nèi)容《小學(xué)語(yǔ)文課堂如何建立和諧的師生關(guān)系》課題確定三項(xiàng)研究因子，即課堂上如何建立和諧的師生關(guān)系，課后如何發(fā)展和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系對(duì)師生身心發(fā)展的意義?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)理論”。劉京海教授認(rèn)為：“教育過(guò)程第一重要的是成功要大于失敗。“ 愉快教育”教學(xué)著眼于學(xué)生的未來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個(gè)兒童少年“人人有快樂(lè)的追求，事事有奮斗的目標(biāo)，天天有攀登的行動(dòng)，時(shí)時(shí)有成功的喜悅”。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”。此課題研究旨在探索小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)師生和諧的關(guān)系，讓老師在和諧、愉快的氛圍中上課，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓師生共同享受和諧之美，從而身心愉悅、健康生活、共同成長(zhǎng)。二、課題界定：《小學(xué)語(yǔ)文課堂如何建立和諧的師生關(guān)系》其中心詞是“和諧”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》“和諧”條目說(shuō)，“和諧”是指“配合得適當(dāng)和勻稱”。我認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧校園的需要。兒童的健康成長(zhǎng)需要這樣的和諧課堂。教育是一門(mén)藝術(shù)，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，需要用熱情和生命去擁抱。促進(jìn)師生健康的需要。師生和諧的關(guān)系能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。為什么師生關(guān)系發(fā)展到如此地步？怎樣建立和諧的師生關(guān)系？作文語(yǔ)文老師，如何通過(guò)語(yǔ)文課堂建立和諧的師生關(guān)系呢？這是本人開(kāi)展此項(xiàng)個(gè)人課題研究的背景和思考的問(wèn)題，其中意義有幾條：提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。作為一名教師，只要我們用真心去呵護(hù)我們的學(xué)生，用誠(chéng)心去善待我們的學(xué)生，用愛(ài)心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使我們的教育更具有實(shí)效性。其實(shí)，與學(xué)生的交流無(wú)處不在。三、交流是和諧的橋梁融洽的師生關(guān)系是師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。而應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，做到細(xì)心開(kāi)導(dǎo)、耐心教育，給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，作為教師，一定要善待學(xué)生的失誤、寬容我們的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要歧視他們。對(duì)于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。作為教師，只有尊重和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。批評(píng)學(xué)生要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評(píng)的就不要在同學(xué)面前批評(píng)，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。這些都反映了學(xué)生的自尊心理。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人尊重。學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。教師的深情厚愛(ài)使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。實(shí)踐證明，只有學(xué)生把教師作為可以信賴的人，師生只有