【正文】 彭陽縣第一小學(xué) 2013年6月。今天，學(xué)校正以“人性化管理、研究型教師、學(xué)習(xí)化樂園”的嶄新理念，爭取把學(xué)校辦成“環(huán)境美、服務(wù)好、質(zhì)量高、有特色”的學(xué)校，使彭陽一小成為師生共同向往的學(xué)習(xí)的樂園，成長的家園，努力將學(xué)校辦成家長放心、社會滿意的信得過學(xué)校。要求各班按本班的實(shí)際情況自行制定一個體藝項(xiàng)目的訓(xùn)練計(jì)劃，如拍球、呼啦圈、跳繩、毽子等，要求各班同學(xué)全員參與，并按照各計(jì)劃，貫徹落實(shí)到每一堂體育課的訓(xùn)練和每天的課間活動中。另外，學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生參加了有意義的綜合實(shí)踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綠色，參加環(huán)?；顒拥鹊?，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。學(xué)校開展了手工制作評比活動，學(xué)生積極動手、動腦，充分發(fā)揮形象力和創(chuàng)造力，制作出了一個個優(yōu)秀的作品。六、開展特色活動，落實(shí)素質(zhì)教育。現(xiàn)在我校共有區(qū)級骨干教師5名，市級骨干教師5名，縣級骨干教師10名。凡外出培訓(xùn)教師都要撰寫心得體會，并組織再培訓(xùn)，做到信息共享，經(jīng)驗(yàn)共用，共同提高。五、學(xué)校堅(jiān)持開展校本培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)。在2011年申報的《小學(xué)薄弱學(xué)科課堂評價策略的研究》和《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究》兩個區(qū)級研究課題已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)階段，將要結(jié)題。其中楊全曉老師撰寫的《錯誤的智慧》一文被《寧夏教育》刊登；宗繼科老師撰寫的《淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略》一文被評為“全國教研成果”一等獎，并發(fā)表在《科教新時代》2013年2月總第224期上。各教研組將老師們收集的小問題、小現(xiàn)象進(jìn)行提煉，將具有普遍性的9個小問題作為小專題進(jìn)行研究。有效開展了9次集體備課活動，在活動中，做到了定內(nèi)容、定人員、定時間、定流程等，確保集體備課落到實(shí)處，教師之間互助合作、互相學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共用、資源共享，切實(shí)提高了教師的教學(xué)水平，打造了高效課堂。每個教研組在學(xué)期初都制定出了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。采取多元評價模式，堅(jiān)持定性與定量評價相結(jié)合，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。對于殘疾學(xué)生，學(xué)校建立檔案，制訂了切實(shí)可行的幫扶教育計(jì)劃，促進(jìn)殘疾兒童快樂成長。教師批改及時，符號規(guī)范，有激勵性批語。作業(yè)具有典型性、開放性、探究性，杜絕了機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。堅(jiān)持作業(yè)檢查，每月一次。同時，教師能充分發(fā)揮學(xué)校有限教學(xué)媒體資源，將多媒體、光盤、儀器、器材等引入課堂，電教室節(jié)節(jié)不空，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。教師在課堂教學(xué)中突出了啟發(fā)誘導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)了合作探究，尊重學(xué)生，面向全體。強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)法的選擇與研究、教學(xué)資源的運(yùn)用、教師的自我反思提升。二、嚴(yán)格制度管理。一、教學(xué)管理制度科學(xué)健全，學(xué)校能嚴(yán)格按《課程標(biāo)準(zhǔn)》開齊課程，開足課時。我校堅(jiān)持以人為本，以提升辦學(xué)水平、提高教育質(zhì)量、打造品牌學(xué)校為主要工作任務(wù)，推崇“用目標(biāo)激勵人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念，把學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作抓扎實(shí)、抓深入、抓出效益、抓出成績。質(zhì)量檢測是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，為了及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，學(xué)校對教師的教學(xué)效果每到月末都通過“月考”的形式進(jìn)行質(zhì)量檢測，檢測結(jié)果上報學(xué)校，教務(wù)處及時進(jìn)行分析匯總，并以年級為單位，召集各科教師進(jìn)行集中反饋，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。開學(xué)初，教師根據(jù)任課班級學(xué)生情況制定出《培優(yōu)輔差計(jì)劃》，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真做好各項(xiàng)記錄，做到優(yōu)生培養(yǎng)要定時，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要隨時，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。輔導(dǎo)工作是教師對學(xué)生因材施教的重要手段。因此，學(xué)校要求教師建立“錯題檔案”記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯的典型試題進(jìn)行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改本”中。精心小結(jié)，善于總結(jié)工作才會有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時準(zhǔn)確，多用鼓勵性語言。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。通過有效的動態(tài)管理，減少課堂管理中出現(xiàn)的弊端，使課堂真正“動”起來、“活起來”。新課程背景下教師在課堂上要能和學(xué)生平等對話，思維碰撞、情感互動。如果教師和學(xué)生本身對教法或?qū)W法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，隨意采用，這常常導(dǎo)致課堂管理“放得開，收不起”，出現(xiàn)教師袖手旁觀，學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。有效的學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)踐表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維能力的發(fā)展在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。通過構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動，就會在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的高低。再次，注重學(xué)生的自主管理。教師在確定課堂規(guī)范時，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動的有效開展，是否有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。教師從一開始就要根據(jù)課堂管理目標(biāo)提出對學(xué)生行為的期望，讓學(xué)生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。其次，發(fā)揚(yáng)民主，提出合理的課堂規(guī)范。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實(shí)施的一切管理措施，包括組織、協(xié)調(diào)、激勵、評價等，都應(yīng)當(dāng)努力服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；課堂管理的成敗得失，也應(yīng)當(dāng)以課 程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)有無達(dá)成和學(xué)生是否成長作為衡量依據(jù)。新課程的這種變革對傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，來確定課堂管理目標(biāo)，從而促進(jìn)課堂的生長。四、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂效率首先，堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則。各教研組定時聽課、定時評課，認(rèn)真研究每一節(jié)課中存在得與失及改進(jìn)方法，在教研組定時聽課、評課的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了參加本教研組的聽課外還實(shí)行了推門聽課，隨時評課。包班領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門聽課制度，并將情況納入常規(guī)評定，大力改善辦公環(huán)境，積極推行集體辦公和集體備課制度。對做得好的公開表揚(yáng)，對存在的不足進(jìn)行通報批評，做好獎優(yōu)罰劣工作。對教師的教案、參加教研組活動情況、聽課、評課、教學(xué)反思由包班領(lǐng)導(dǎo)月底檢查、登記。對查課記錄實(shí)行每周統(tǒng)計(jì)并在下周一教師例會上公布，對擅自調(diào)課和無故缺課的教師進(jìn)行批評教育并按照出勤制度進(jìn)行處罰，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如果工作只布置不落實(shí)就會在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲軟，就會停止不前。每期各教研組根據(jù)教務(wù)處的工作計(jì)劃制定出本學(xué)期教研組工作計(jì)劃、集體備課組計(jì)劃，使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。學(xué)校管理分為學(xué)校對教師的管理和教師對學(xué)生的管理，學(xué)校對教師的管理搞好了，教師才能把對學(xué)生的管理工作做好、做扎實(shí)。第四篇：抓好教學(xué)常規(guī)管理 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高抓好教學(xué)常規(guī)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高威寧縣云貴中學(xué) 王洪全教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)、規(guī)范的管理，規(guī)范有效的管理能創(chuàng)造愉快、積極、高效的育人環(huán)境，充分挖掘