【正文】 第一篇：加強(qiáng)教學(xué)過程管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高加強(qiáng)教學(xué)過程管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高邯鄲市職業(yè)教育中心副校長王永進(jìn)邯鄲市職業(yè)教育中心是由教育局直屬的原邯鄲市第一職業(yè)中學(xué)、邯鄲市職業(yè)工業(yè)中專、邯邢冶金礦山局技工學(xué)校、邯鄲市第四職業(yè)中學(xué)合并建立的新學(xué)校。經(jīng)過打拼，我校成功晉升為國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了“規(guī)模大、聲譽(yù)好、有特色”的目標(biāo)，為創(chuàng)建國家示范性學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有最好，只有更好，我校的教育教學(xué)工作只有不斷改革、創(chuàng)新和進(jìn)步，才能真正實(shí)現(xiàn)示范校的品牌價(jià)值。一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想堅(jiān)持職業(yè)教育就是就業(yè)教育的思想，發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向作用，兼顧對口升學(xué)，以質(zhì)量為根本，向管理要質(zhì)量，提升教師素質(zhì)，堅(jiān)持“雙元制”一體化教學(xué)實(shí)踐，造就“肯吃苦、上手快”的學(xué)生培養(yǎng)特色，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和邯鄲職業(yè)教育發(fā)展多做貢獻(xiàn)。二、教學(xué)管理基本目標(biāo)（1）畢業(yè)合格率95%以上。（2）雙証合格率95%以上。（3）用人單位滿意率75%以上。（4）對口升學(xué)突破07年水平。（5）實(shí)習(xí)降耗10%。（6）實(shí)習(xí)事故率為零。三、工作思路和措施（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)努力提升師資水平教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，職教教師更應(yīng)具備“雙師型”特點(diǎn)，才能適應(yīng)“雙元制”一體化教學(xué)的要求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)。（1）注重學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷認(rèn)識(shí)自我，洗腦、充電，克服滿足于現(xiàn)狀的思想，教務(wù)處要積極營造學(xué)習(xí)型組織。（2）通過專題會(huì)議、骨干教師培訓(xùn)、進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室操作練習(xí)等，不斷培養(yǎng)師德，優(yōu)化師能，凈化師風(fēng)，提高綜合素質(zhì)。繼續(xù)加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)。（1）教務(wù)處要有目的的給骨干教師壓擔(dān)子，定任務(wù)，選送培訓(xùn)，使骨干教師技能水平得到鍛煉提高。（2）教務(wù)處要營造爭做“雙師型”教師的氛圍，使懂理論、會(huì)操作的教師得到重用，感到光榮，成為學(xué)科骨干和帶頭人。通過教研提升教師水平。教研是提升教師水平的有效途徑，教研室、教務(wù)處要引導(dǎo)教師主動(dòng)參與教研。（1)加強(qiáng)專業(yè)、模塊組內(nèi)部，專業(yè)、模塊組之間的教學(xué)觀摩活動(dòng)，專業(yè)部內(nèi)公開課、觀摩課、要及時(shí)評課，使聽課者和授課者都有收獲。教研室牽頭，有計(jì)劃的安排校級觀摩課、示范課，每個(gè)部每學(xué)期不少于2節(jié)，觀摩課后要開展扎實(shí)的說課、評課、反思總結(jié)活動(dòng)，使觀摩課、示范課收到發(fā)現(xiàn)差距、規(guī)范教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量 1的目的。（2）教研室組織教師積極參與市級以上教研活動(dòng)，通過參與，廣泛學(xué)習(xí)交流，增長見識(shí)，提高水平。（3）教研室牽頭，教務(wù)處配合，專業(yè)部積極參與，開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即：訂或固定讀一份教育教學(xué)刊物；做一本教育教學(xué)心得筆記；上一節(jié)體現(xiàn)新教育理念的好課；參加一個(gè)小課題研究；寫一篇經(jīng)驗(yàn)文章或論文。教研室收取每人計(jì)劃，并進(jìn)行期中、期末兩次考核。（4）提倡“課后教研”。教師課后要記“課后記”，“課后記”要在教案中體現(xiàn)并成為教案的一部分，為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)積累素材。教務(wù)處做好考核、總結(jié)。（5）呵護(hù)“小教研”。以專業(yè)、模塊組為單位，開展教學(xué)方面的討論，解決教學(xué)中具體問題，為開展行動(dòng)研究積累素材。（6）精心組織“大教研”。教務(wù)處出題，教研室牽頭，研究教學(xué)共性問題，讓教師將教育教學(xué)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤和教訓(xùn)等結(jié)合教學(xué)理論作深刻剖析，形成論文、論著。教師們在靜心反思與交流中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論水平提高。（二）向管理要質(zhì)量要效率好的管理是提高質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，要不斷完善管理，學(xué)習(xí)科學(xué)管理方法。教師的管理。（1）教務(wù)處要引導(dǎo)各專業(yè)部有意識(shí)的加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，利用各種形式營造積極文化。（2）加快模塊組建設(shè)研究，盡快將專業(yè)組建設(shè)成為模塊組。模塊組就是以專業(yè)工種為中心，將相關(guān)教師組織在一起的編組結(jié)構(gòu)，一個(gè)專業(yè)可以根據(jù)培養(yǎng)層次選擇一個(gè)或幾個(gè)模塊來完成教學(xué)，模塊組可分為文化模塊類、基礎(chǔ)模塊類、專業(yè)模塊類。模塊組最大特點(diǎn)是使教學(xué)更貼近學(xué)生需要，為學(xué)分制打基礎(chǔ)。模塊組開展教學(xué)的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，既體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能突出學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)特點(diǎn)。以模塊組為主的教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)放在具體技能（課題）的完成上，為了完成這個(gè)技能（課題），學(xué)生不僅要參與學(xué)習(xí)，了解情況，收集必要的資料，更要去參與操作，發(fā)揮自己的特長。所以，模塊組教學(xué)目標(biāo)也可以說是一種任務(wù)目標(biāo)，它不再是以知識(shí)傳授為中心，而是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)和做為中心，就是我們所稱的“一體化課題式”教學(xué)的核心。教務(wù)處要認(rèn)真研究模塊組建設(shè)，要以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)為目的，選好組長，將教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)化到組，并加強(qiáng)監(jiān)督、考核、評估。加強(qiáng)教學(xué)過程管理。教學(xué)質(zhì)量的提高依靠教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，教務(wù)處要全過程的抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)，不放松任何一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)這個(gè)鏈條完整、有序。教務(wù)處成員要細(xì)化分工，把考核、監(jiān)督備課、上課、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)，作為工作的主要任務(wù)，要發(fā)現(xiàn)問題，要抓住關(guān)鍵問題，及時(shí)評價(jià)、糾正，不斷揚(yáng)棄。保證每位教師的教學(xué)、管理圍繞“質(zhì)量”開展。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，如果放松或放棄課堂，靠加班加點(diǎn)提高質(zhì)量，則是本末倒置。（1）教務(wù)處要引導(dǎo)教師改變課堂教學(xué)模式，要改“照本宣科滿堂灌，學(xué)生無趣被動(dòng)聽”的現(xiàn)象，讓師生能和諧有機(jī)的形成教學(xué)共同體，使課堂變成師生互動(dòng)、互助、互相促進(jìn)的過程。（2）教務(wù)處加大教案檢查密度，教案實(shí)行逐級簽字制。要引導(dǎo)教師提高課堂效率，無目標(biāo)、無意義的課不要上；引導(dǎo)教師從課堂教學(xué)的深度、廣度、梯度和效果上下功夫。建立聽課、評課制度。（1）教務(wù)主任每周至少聽1—2 節(jié)課，并及時(shí)評課；組長每周至少聽一節(jié)課。教師之間繼續(xù)開展“推門聽課”。主任聽課學(xué)?？己耍M長和教師聽課教務(wù)處考核。（2）評課要堅(jiān)持“有聽必評”原則。教務(wù)處、教研室組織的聽課，全體教師參與評課，組內(nèi)聽課，部門主任和全體組員參與評課。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理。（1）實(shí)施“晉級實(shí)習(xí)制”，分層指導(dǎo)以優(yōu)帶差，提高實(shí)習(xí)效率。（2）按“一體化課題式”教學(xué)要求，實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合，基本實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐1：1，搞好理論與實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合。（3）加強(qiáng)安全管理，實(shí)訓(xùn)室明確專人負(fù)責(zé)安全。加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)。（1）總結(jié)近幾年的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行高二考試、考核分流的辦法，通過考試、考核選擇基礎(chǔ)好、有潛力的學(xué)生編制為高三升學(xué)班，進(jìn)行對口升學(xué)培養(yǎng)，升入高職、高專院校。（2）每個(gè)專業(yè)要選擇5—10名綜合素質(zhì)好，動(dòng)手能力強(qiáng)，有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)能手，積極參加各種技術(shù)比武，技能競賽。通過技術(shù)能手培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。（三）、繼續(xù)深化教學(xué)改革使教學(xué)方法更貼近學(xué)生實(shí)際以“一體化課題式”教學(xué)為主線，堅(jiān)持“雙元制”教學(xué)模式的探討和實(shí)踐。優(yōu)化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。職教培養(yǎng)的學(xué)生要具有較強(qiáng)的崗位技能，要具有較高的綜合素質(zhì)，要具有較寬的職業(yè)思維。這就要求職業(yè)教育必須打破普教模式。建立以技能培訓(xùn)為本位，以實(shí)習(xí)教學(xué)為主導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，滿足用人單位的需求和上崗要