【正文】 （）百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道。（）自（）不（）全力（）（）（）（）無為半（）而（）集腋（）（）無堅（）（）寸（）尺（）聚（）成（）知（）而（）有（）無（）一曝（）（）鵬程（）（）（）地微笑（）地工作（）地邀請（）地站著（）地畫畫（）地議論（）的土地（）的年輕人（）的菜園（）的女像（）的感觸（）的身材四、填空。（）大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”?。。ǎ╁X學(xué)森被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”。（）黃河近2000年的＂表現(xiàn)＂令人大吃一驚。①強(qiáng)調(diào)②特殊的含義③特定的稱謂④諷刺或否定⑤直接引用號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。伽利略在斜塔上做的試驗(yàn)是，結(jié)果是。他有時，把金魚，像；有時，很快地，仿佛。傍（）格（）巷（）澈（）罷（）磅（）略（）港（）撤（）擺（）辯（）違（）微（）籠（）全（）辨（）圍（）徽（）聾（）拴（）三、填上合適的詞語。t224。np232。nɡyǎr233。b249。y237。nxīnsh237。ynɡu224。oqu225。nɡq237。tǐchǎnɡhuīm242。nɡw233。huāhūnd242。ɡǒub224。y236。nɡɡǎnɡkǒuch225。b224。shǎnɡxīnyu232。ɡ249。ndǐjiěsh236。qīnɡch232。ishuānzh249。iw233。w224。nf232。nl249。232。（）心（）志（）（）不移堅韌（）（）第七單元練習(xí)題班別：姓名：一、看拼音，寫詞語。iduānzhuānɡ二、比一比，再組詞。ny237。nxiānɡp232。jiěl243。hu242。zɡānɡx236。nzh249。nsh233。mi224。m237。iy236。nɡr243。lexi249。sīb249。hnɡch232。m249。zh237。xuānb249。ji224。tuōzh249。ib232。nɡw233。nɡdǎnd224。nx236。bi224。shěnɡl252。、鼓勵學(xué)生修改自己的習(xí)作。進(jìn)一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作時確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時積累的語言材料，把內(nèi)容寫清楚。習(xí)作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。注音、組詞、練讀。（四）趣味語文1．放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。3．書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。（三）日積月累1．熟讀歇后語，讓學(xué)生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。2．初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。教師相機(jī)評價，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。（與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林童話》等）2．學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際、習(xí)作練習(xí)。4．讓學(xué)生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。2．向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。２．把故事講給家人聽, 課外閱讀《一千零一夜》故事。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對漁夫有什么看法？，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？，漁夫說的沒有錯。二、自主閱讀合作探究1．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對漁夫有什么看法？創(chuàng)設(shè)情境，口語交際（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。正如同學(xué)們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征?！薄熬磁濉笔鞘裁匆馑?？普羅米修斯偷了火種，為什么火神還敬佩他？32．漁夫的故事學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚。，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”當(dāng)火神試圖救他時，他說話的語氣是__________，因?yàn)樗繽_________，所以他不屈服宙斯的淫威，體現(xiàn)了普羅米修斯_______________的精神。，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。？課堂檢測一、辨字組詞。1．課文圍繞著火講述了一件什么事呢？ 2．那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？ 3.“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？？找出表示原因的語句。那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖。懲罰——領(lǐng)袖——驅(qū)趕——寬恕——三、把下面的句子改為陳述句。 qū h225。 hěn xīn xu225。o f huǒ y224。預(yù)習(xí)學(xué)案一、看拼音寫詞語。德目目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。在生活中我們應(yīng)該做些什么呢？拓展延伸課后搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？，我們共同了解了這位給國家?guī)戆捕ǎo百姓帶來幸福安寧的文成公主。二、合作探究1．根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。導(dǎo)學(xué)案一、小朋友有沒有去過西藏的布達(dá)拉宮？布達(dá)拉宮中有松贊干布和文成公主的像。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。2．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。紀(jì)昌： 蔡桓公： 扁鵲：30．文成公主進(jìn)藏學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字。 li224。ng w226。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？，最終是什么下場？ 課堂檢測一、看拼音，寫詞語。1．通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）2． 交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。三、合作探究1．想想課文寫了一件什么事？ ？，他會百發(fā)百中嗎？，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？導(dǎo)學(xué)案一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。二、檢查預(yù)習(xí)。他是誰呢？箭法又如何呢？讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。綁（）湯（）梭（）箭（）邦（）燙（）駿（）劍（）導(dǎo)學(xué)案一、激趣導(dǎo)入我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。德目目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。四、課時安排：《寓言兩則》 2課時 《文成公主進(jìn)藏》 1課時 《普羅米修斯》 2課時 《漁夫的故事》 1課時 《語文園地八》 3課時教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1．體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。二、教學(xué)目標(biāo)：1．整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句 ，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。3．抓住人物的語言或行動進(jìn)行描寫，人物鮮活，個性鮮明。1．本單元四篇文章都是故事，故事性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，有感染力。有篇幅短小的寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》，有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》，還有想象神奇的神話故事《普羅米修斯》。塞（）笠（）蓑（）耘（賽（）籬（）衰（）耕（，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【學(xué)習(xí)評價】同學(xué)們，這一課學(xué)完了，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，看看自己能得幾顆星。深入探究：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？ 四年級語文第二學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編制：趙書平審核：齊鳳霞審批：王麗霞班級：姓名：【拓展延伸】我還能背誦其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞。探究案1．再讀古詩，對照注釋，想想每句古詩的大概意思，讀詞，畫出詞中描寫的各種景物（組內(nèi)學(xué)習(xí)）2．反復(fù)誦讀，展開想象。預(yù)習(xí)案：蠶桑 ———— 耘田 ———— 箬笠————晝 ——— 績——— 塞 ——— 鷺 ——— ，讀準(zhǔn)確，讀流利。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。，把生字所在的詞語和四字詞語積累下來。欣賞圖片，初步理解古詩的意思。能用自己的話說說詩句的意思，想象詩人描繪的畫面。自我評價：小組評價：教師評價：四年級語文第二學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編制：趙書平審核：齊鳳霞審批：王麗霞班級：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．認(rèn)識本課8個生字,正確讀寫“蠶桑、耕田、白鷺”等詞語。（），（），頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了（）、（）的田園風(fēng)景圖。()（）（）（）若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。 t232。 xi233。 dǎo yī()()()()guī ch225。 zhuānɡ sh236。？小組內(nèi)交流【拓展延伸】閱讀《在天晴了的時候》（盡量自主閱讀，自己感悟）訓(xùn)練案，寫詞語。時令： 搗衣： 向晚： 天高地闊： 通過閱讀課文，我還有哪些不明白的問題？四年級語文第二學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編制：趙書平審核：齊鳳霞審批：王麗霞班級：姓名：探究案【合作探究】在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”“交響樂”。作者以大自然的景物來襯托令人失望的社會現(xiàn)象，感嘆之中帶有哲理。托物言志、借景抒情為其特色。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書?，F(xiàn)代小說家、詩人。，把生字所在的詞語和四字詞語積累下來。，品味優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。這一段是故事的高潮和結(jié)局。這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐。這一層是屠戶御狼，雙方進(jìn)入相持階段。于是，他找到戰(zhàn)斗場地，迅速占據(jù)有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗?！巴来缶健?，危急關(guān)頭，屠戶思想斗爭激烈。此句主要體現(xiàn)了屠戶具有很高的警惕性，同時，也進(jìn)一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時機(jī)成熟，前后夾擊，令人驚奇。這句話照應(yīng)了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點(diǎn)睛之筆，突出了狼這一形象。這句話及其生動、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對狼的本性有了更深的認(rèn)識。這句話以凝練的語言寫兩只狼的動作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險、狡詐。這句話以簡練的語言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無厭，同時，“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠(yuǎn)”這句話，使行文嚴(yán)謹(jǐn)。這則寓言故事，以狼為主線，通過敘述屠戶如何戰(zhàn)勝狼的故事，表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點(diǎn)明了主旨：無論狼多么狡詐陰險，最終都會被機(jī)智勇敢的人所戰(zhàn)勝。采用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”