語文版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第3課生命的化妝word說課稿(參考版)
2024-12-12 13:34本頁面
【正文】 四、說手段 運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段傳遞教學(xué)信息，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，用液晶投影儀，實(shí)物投影儀將有關(guān)內(nèi)容反射到大屏幕上，節(jié)省了時間增大課堂容量并調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，活躍他們的思維。把語文課作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、開拓精神的高素質(zhì)人才。本節(jié)課揣讀課文，提供學(xué)生思維活動的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 意識。我選擇了《生活的色彩》的話題，讓學(xué)生撰寫文章。 反饋練習(xí)，撰寫文章 清代教育家歆之在《總論諸儒講學(xué)》中說：“講之功有限，學(xué)之功無已。 課堂小結(jié)，梳理提升 這部分總結(jié)，主要使學(xué)生了解思路和結(jié)構(gòu)、主旨有什么關(guān)系，感悟因事悟理文章的寫法和提煉文章主旨的重要性。 中學(xué)生不象小學(xué)生那樣偏于感情上的依戀，開始有一定評價客觀事物的能力，而且容易激動，認(rèn)為自己的認(rèn)識是正確的。引導(dǎo)學(xué)生做課文的咨詢者，把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，啟發(fā)他們在匠心獨(dú)運(yùn)之處發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。 問導(dǎo)析讀，捕捉初感 遵循感受、品味、領(lǐng)悟、積累的途徑， 把“讀”作為感知素材的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，悟出作者思路的道理來，從而為進(jìn)一步研討打下基礎(chǔ)。清人唐彪對讀書有個比喻“如人饑而后食，渴而后飲方有味，不饑不渴而強(qiáng)食之，甚無味也。 未讀先思，構(gòu)想全篇 “夫綴文者 情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，文章實(shí)則是內(nèi)情外物的契合，情感溝通，可以加深學(xué)生印象，所以新課開始前，我不急于講課文，而是請學(xué)生以“化妝”為
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