【正文】 【說板書】板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設(shè)計力求簡練、明了。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。）愛因斯坦曾說過：?想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。在這一句子教學(xué)中，我主要運用了三個教學(xué)策略，其一：文字與插圖的結(jié)合，引起學(xué)生的情境體驗；其二：角色換位，把學(xué)生想象成放風(fēng)箏的一員，情感激發(fā)；其三：讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語言表達能力。（齊讀）出示：?風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。（二）放風(fēng)箏的快樂風(fēng)箏做好了，該是放風(fēng)箏了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。? 首先指名讀。做一個蝴蝶樣的吧。（一）做風(fēng)箏的快樂。（指名讀－齊讀）默讀課文：想一想風(fēng)箏該我們帶來了什么？用—畫出有關(guān)的句子。自己輕聲的讀課文：把課文讀通，遇到生字多讀幾遍。接著，讓學(xué)生說說自己放風(fēng)箏時的感受？然后，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們要去認識一群和我們一樣喜歡風(fēng)箏的孩子。（課前談話讓學(xué)生背一背古詩）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。在教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。【說教法學(xué)法】 教法：直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙?！袂楦心繕耍赫_、流利、有感情地朗讀課文，體會?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏?時的心情變化，感悟童真童趣。感悟課文,體會“我們”“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏” 時的心情變化,.【說目標】根據(jù)對文本的解讀，我對本課的教學(xué)目標制定如下：●知識目標：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。文章既寫了?我們?放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。）三、回顧課文，暢談感受放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到?我們?的快樂或難受。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜歡的詞語和句子。注：?村?可與?材?進行比較記憶，?喪?的下面部分沒有一撇。注：?拼??村??喪?的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞?托??牽?的用法。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲?放?，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。學(xué)習(xí)第三自然段。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。?憧憬?一詞可根據(jù)?泡泡?的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。）（2）學(xué)生匯報。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。?學(xué)習(xí)第二自然段。）三、讀中悟情，以情促讀以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。（師巡視，了解學(xué)情）感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。能讀出?我們?的情感變化。教學(xué)重點?村?、?喪?的字形，?磨?、?坊?的讀音。能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫?精、希、卻?等12個生字。板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。(3)學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。）想象一下當(dāng)時我們會喊些什么？感情朗讀，讀出“快活”的心情。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。四、感悟放風(fēng)箏時的快樂做好了風(fēng)箏同學(xué)們最想干什么？（放風(fēng)箏）我們就去讀讀孩子們怎樣放風(fēng)箏的？（出示放風(fēng)箏的句子）這段話里哪個詞寫了風(fēng)箏剛起飛的樣子？（凌空飛起）哪個詞又寫了在空中優(yōu)美的樣子？（翩翩飛舞）出示重點句：“那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。精讀句（２），感悟快樂（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？（２）、你能給“依然”換一個詞語嗎？（仍然）（３）、為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。那“憧憬”是什么意思？（憧憬：向往。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（第二段）請同學(xué)朗讀。（2）給每小節(jié)標上序號（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？指名回答，課文圍繞風(fēng)箏