人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(參考版)
2024-11-04 17:12本頁(yè)面
【正文】 板書(shū)做充滿希望快活 放快活 大驚失色千呼萬(wàn)喚找哭了垂頭喪氣。課后習(xí)題用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)一次玩耍或活動(dòng)時(shí)候的心情變化。你覺(jué)得作者省略了什么？課堂小結(jié)幸福鳥(niǎo)?。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢？出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”）齊讀。1．過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒(méi)有把“快樂(lè)”找回來(lái)。）（4）此時(shí)，孩子們?cè)谇Ш羧f(wàn)喚著什么？千萬(wàn)次地呼喚，喚回來(lái)了嗎？多么著急，傷心?。∧隳馨堰@樣的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀：“忽然……”）（5）本來(lái)我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來(lái)，這是多么大的情感變化?。∽屛覀兡信鷣?lái)對(duì)比讀，讀出心情的變化。）（3）什么是“千呼萬(wàn)喚”？這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。）從哪些詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到孩子們此刻的心情？你能用筆在書(shū)中圈出這些詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報(bào)。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！? 指名朗讀（兩人左右）生互評(píng)可是，天有不測(cè)風(fēng)云，“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。③孩子們，你們玩得這么開(kāi)心，能告訴我，你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎？（指名回答。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？ ②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來(lái)了?。鞓?lè)、希望、自豪、幸?！┦前?，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高?！边@句話里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？ 2．聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：快活。齊讀。（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋ｘB(niǎo)。（出示詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?！保?）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。（出示詞語(yǔ)并貼到黑板上。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面。，教師板書(shū)：充滿希望、快活，相機(jī)處理句子：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。）過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧?。ǘ└形蜃鲲L(fēng)箏的快樂(lè)。（一）第一自然段，體會(huì)“最大的快樂(lè)” 他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內(nèi)容，還能根據(jù)它的提示把課文劃分為幾個(gè)部分，這是我們今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。）說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫(xiě)的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。（板書(shū)課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過(guò)讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來(lái)歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課 ，導(dǎo)入。、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。2．學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情，進(jìn)行感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。amp。）板書(shū)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫(huà)面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。（六）課堂小節(jié)《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。師：大家還有話想對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？ 生：古人說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。這是時(shí)代和歷史的悲劇。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。個(gè)人不能解決的問(wèn)題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。雖然“我”的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說(shuō)的這些大家同意嗎？生：我也覺(jué)得他是好心干了壞事。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。生：非常專制，兇神惡煞。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1