【正文】 齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？（總結(jié)全文點(diǎn)明中心）【板書設(shè)計(jì)】做風(fēng)箏憧憬、希望10風(fēng)箏放風(fēng)箏快活、高興（快樂）找風(fēng)箏著急、傷心。（相機(jī)板書：快樂）（三）、總結(jié)全文《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）齊讀句子（2）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（２）挑戰(zhàn)讀。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，從這些詞語中你體會(huì)到了小伙伴怎樣的心情？（相機(jī)板書：著急傷心）５、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。２、指名交流，媒體出示：（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。（５）師引導(dǎo)激情朗讀： 風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請(qǐng)你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。（3）看著滿載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞，此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。（1）欣賞放風(fēng)箏的一組照片，文中哪個(gè)詞寫風(fēng)箏剛起飛的樣子？哪個(gè)詞寫風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子？請(qǐng)大家在書上點(diǎn)出來。精讀句（２），感悟快樂①自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ②你能給“依然”換一個(gè)詞語嗎？③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？ ④齊讀句子。指名讀。②“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？ “憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？ ③指名學(xué)生回答：我們精心做風(fēng)箏時(shí)，心里在想著什么呢？（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時(shí)滿懷的憧憬和希望。精讀句（１）感受快樂。（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。３、積累描寫生動(dòng)的詞語，摘抄自己喜歡的句子。你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來幫助他？(5)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏 第二課時(shí) 【課時(shí)要求】１、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。他們都是你的朋友了嗎？誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。二、初讀課文現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂。（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入新課小朋友，我們?cè)?jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？（學(xué)生齊背）詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對(duì)，就是風(fēng)箏。能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【課時(shí)要求】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫心情的詞語和句子。學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。這些都須要多磨煉，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，在以后的日子里爭取更大的進(jìn)步?？粗⒆觽円蚬恼贫?dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡??！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀，效果會(huì)更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。在這指導(dǎo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會(huì)。②在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。除了各段落的自由讀、齊讀，還進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。所以第一課時(shí)重點(diǎn)放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。第一課時(shí)教學(xué)比較簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)生字詞，然后反復(fù)練讀課文，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。在此基礎(chǔ)上，我深深體會(huì)到作者怎樣用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí)，我自己先讀幾遍，讓自己有對(duì)文章有更深的體會(huì)和感悟，并參考了大量的資料。最后我布置了一個(gè)小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)?，能初步描寫自己的心理活?dòng)了。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會(huì)到了快樂，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的快樂來教學(xué)?！薄罢n余的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是丟沙包、跳長繩?！薄岸斓臅r(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是堆雪人、打雪仗。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。xx的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是xx?？鞓肪褪亲鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思12《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重中之重。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)是讓我不太滿意。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌。語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機(jī)會(huì)。三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思11人教版三年級(jí)語文課《風(fēng)箏》文章語言樸實(shí)，讀來親切、溫馨、自然。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。（3）體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語言、心情等。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說說自己對(duì)課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過度到對(duì)情感的體驗(yàn)。初讀課文，整體感知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生才有想讀課文的欲 望，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。四、說學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí)，用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)）五、說教學(xué)過程在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課