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正文內(nèi)容

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教學(xué)反思(參考版)

2024-11-15 12:19本頁(yè)面
  

【正文】 齊讀第一節(jié),思考:第一節(jié)在全文中起到什么作用?(總結(jié)全文點(diǎn)明中心)【板書(shū)設(shè)計(jì)】做風(fēng)箏憧憬、希望10風(fēng)箏放風(fēng)箏快活、高興(快樂(lè))找風(fēng)箏著急、傷心。(相機(jī)板書(shū):快樂(lè))(三)、總結(jié)全文《風(fēng)箏》這篇課文寫(xiě)了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒(méi)找到,但是他們?nèi)圆桓市?,最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里,媒體出示句子:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”......(1)齊讀句子(2)你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有?指名交流。(2)挑戰(zhàn)讀。4、媒體在“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn),從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了小伙伴怎樣的心情?(相機(jī)板書(shū):著急傷心)5、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),為什么小伙伴們的心情一落千丈,變得垂頭喪氣? 6、練習(xí)朗讀三句句子,注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。(3)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。2、指名交流,媒體出示:(1)我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。(5)師引導(dǎo)激情朗讀: 風(fēng)箏越飛越高,他們的快樂(lè)也就──越飛越高;風(fēng)箏越飛越高,他們的幸福也就──越飛越高;??請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè),讀讀這句話。(3)看著滿載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞,此刻的心情怎么樣?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同表示高興心情的詞語(yǔ)。(1)欣賞放風(fēng)箏的一組照片,文中哪個(gè)詞寫(xiě)風(fēng)箏剛起飛的樣子?哪個(gè)詞寫(xiě)風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子?請(qǐng)大家在書(shū)上點(diǎn)出來(lái)。精讀句(2),感悟快樂(lè)①自由讀句子,思考:為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快活? ②你能給“依然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”? ④齊讀句子。指名讀。②“憧憬”是什么意思?我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么? “憧憬”是什么意思?我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么? ③指名學(xué)生回答:我們精心做風(fēng)箏時(shí),心里在想著什么呢?(小結(jié):剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時(shí)滿懷的憧憬和希望。精讀句(1)感受快樂(lè)。(2)風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。指名交流,根據(jù)回答,媒體出示以下句子。3、積累描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě),誰(shuí)來(lái)幫助他?(5)指名交流:課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪些事? 根據(jù)回答板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏 第二課時(shí) 【課時(shí)要求】1、找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。他們都是你的朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家讀一讀。(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形,把課文讀正確。二、初讀課文現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來(lái)感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。(1)板書(shū)課題,提示“箏”的寫(xiě)法。(瀏覽完畢提示學(xué)生:收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入新課小朋友,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)清朝詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首古詩(shī)《村居》,你們還能背誦嗎?(學(xué)生齊背)詩(shī)中“紙鳶”指的是什么,還記得嗎?(對(duì),就是風(fēng)箏。能正確、流利朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣?!菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【課時(shí)要求】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)使用查工具書(shū)等方法理解詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。這些都須要多磨煉,多給自己敲敲警鐘,盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動(dòng),在以后的日子里爭(zhēng)取更大的進(jìn)步??粗⒆觽円蚬恼贫?dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!但就朗讀而言,學(xué)生的思想感情還沒(méi)有達(dá)到一定層次的時(shí)候,讓他們齊讀,效果會(huì)更好,充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。在這指導(dǎo)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會(huì)。②在理解“憧憬”一詞時(shí),采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。除了各段落的自由讀、齊讀,還進(jìn)行指名讀,同桌交流讀,小組競(jìng)讀等。所以第一課時(shí)重點(diǎn)放在“讀”上:讀生字詞、讀課文。第一課時(shí)教學(xué)比較簡(jiǎn)單,就是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)生字詞,然后反復(fù)練讀課文,當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的,不至于使學(xué)生厭煩。最后我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。在此基礎(chǔ)上,我深深體會(huì)到作者怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí),我自己先讀幾遍,讓自己有對(duì)文章有更深的體會(huì)和感悟,并參考了大量的資料。最后我布置了一個(gè)小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫(xiě)法寫(xiě)童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫(xiě)的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)?,能初步描?xiě)自己的心理活動(dòng)了。在一聲高過(guò)一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會(huì)到了快樂(lè),似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。接著我又用“你做過(guò)風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)心情。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)來(lái)教學(xué)?!薄罢n余的時(shí)候,我們這些孩子,的快樂(lè)就是丟沙包、跳長(zhǎng)繩。”“冬天的時(shí)候,我們這些孩子,的快樂(lè)就是堆雪人、打雪仗。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了。xx的時(shí)候,我們這些孩子,的快樂(lè)就是xx。快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,能夠積極參與語(yǔ)文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說(shuō)的能力。三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思12《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè),也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn),自由發(fā)揮,說(shuō)一說(shuō)他們心中的憧憬和希望,想一想“幸福鳥(niǎo)”的含義,體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫(xiě)在風(fēng)箏上,這才是重中之重。我們依然快活,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫(xiě)孩子們快活心情的句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。在教學(xué)過(guò)程中,還有一點(diǎn)是讓我不太滿意。在教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí),我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí),讓其他孩子給他鼓掌。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”,要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。好文的章來(lái)源于生活,這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機(jī)會(huì)。三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思11人教版三年級(jí)語(yǔ)文課《風(fēng)箏》文章語(yǔ)言樸實(shí),讀來(lái)親切、溫馨、自然。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。(3)體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。通過(guò)朗讀第3自然段,找出這一自然段描寫(xiě)風(fēng)箏飛起來(lái)的詞語(yǔ),從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情,再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等。讓學(xué)生找出描寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子,并通過(guò)想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像,卻還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”的原因,讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè),學(xué)生獨(dú)立思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)度到對(duì)情感的體驗(yàn)。初讀課文,整體感知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音,在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),變枯燥為生動(dòng),學(xué)生才有想讀課文的欲 望,為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。四、說(shuō)學(xué)法:教學(xué)本課時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法,在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí),用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法(自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文,又在學(xué)生認(rèn)真思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中,互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn))五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍,為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課
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