【正文】 。出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。引導欣賞，方法與上一節(jié)課同。（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左寬右窄。四、指導書寫出示“比、服、淺、漂、啦、啊”，學生試寫感悟，交流體會。）齊讀課文?！白R字4”中的哪幾個成語說明這個道理。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”指導朗讀對話：誰會學著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發(fā)自內(nèi)心地夸一夸！學習最后一段小柳樹聽了，不好意思地笑了。（越來越擔心）板塊二：朗讀感悟小棗樹的可貴過渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹為什么擔心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的7自然段。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。坐在院子里高高興興地吃起來。交流出示到了秋天，小棗樹結(jié)出了許多又大又紅的棗子。（棗樹、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）看我們的收獲真不少，讓我們一起慶賀吧！（齊讀詞語。重點指導學生繼續(xù)寫好“心字底和弓”這兩個部件。五、指導書寫過渡：剛才我們欣賞了漂亮的小柳樹，那我們能不能把字也寫得很漂亮呢？ 出示“怎、思、彎、穿”。過渡：光看外表，棗樹確實難看，而柳樹確實挺漂亮。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會——（嘲笑）小棗樹。她在微風里得意地跳起舞來。春天小柳樹發(fā)芽兒了。朗讀、交流、感悟。（1）指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。（二）讀通課文。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。）鞏固生字。說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。三、匯報學習成果過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰愿意來匯報一下自己的學習成果？（一）學習生字認讀生字。學生合作讀課文、認生字。出示讀書要求：（初讀課文，給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？板書：小柳樹和小棗樹（齊讀課題。課時安排 ： 2課時第一課時一、激情導課聯(lián)系生活實際。教學重難點：教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。教學目標：認識“棗、淺”等8個生字。學生分析：剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。第五篇：小棗樹和小柳樹教學設計15小柳樹和小棗樹教材分析：《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。需要進一步加強教學機智。再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組賽讀，男女生賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。二、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。同時在讀讀演演中積累語言。在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。它既生動有趣又寓意深刻。第三、課文設計當中，雖然采用了一些合理的教學策略，在整個課堂設計當中，沒有一個“理解與表達”的整體過程。第二、對學生回答問題的評價不到位時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價，但是我都是用了一些類似“真沒啊，學著她的樣子來讀一讀。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟，學生在文字中體會到了美。采用“綠綠的”、“細細的”等詞匯，讓學生學會顏色、形狀等疊詞的使用和體會類似詞語的美！在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，層層遞進，感受小柳樹的美和小棗樹的難看。采用感悟，想象說話，在讀的過程中讓孩子體會語言的美，產(chǎn)生形象思維。第二、根據(jù)低段學生的認知規(guī)律，設計一些符合學生也便于操作的教學策略：句子比較，突出重點詞語，讓學生在讀中感悟低段語言的美感。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。反思自己的教學過程，有以下幾個方面：第一、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。把課堂內(nèi)外的閱讀相統(tǒng)一，相聯(lián)系，拓展學生的閱讀量，使低年級學生養(yǎng)成一個愛閱讀的好習慣。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。第四、由此及彼，聯(lián)系拓展在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的