【正文】 但是，整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學語言不夠嚴謹還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生真正地參與到學習中，讓學生做學習的主人，讓學生體會學習的樂趣。上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。我第一次在五班做失敗的原因就是水溫不夠。為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我課前做了好幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結果和得出結論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設想由學生舉例歸納，改成了創(chuàng)設情景引導學生提出問題，同學之間合作來探究問題。在教學影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結論。沸騰的教學是探究式，在設計實驗時要準備實驗器材，我就讓學生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學生說一樣就出示一樣并放到桌子上，這樣更能加深學生的印象，讓學生了解實驗器材的用處。自認為導入新課過程合理，以演示實驗能夠引起同學們的興趣，并自然而然地進入了新課。然后演示：在一個透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。通過本節(jié)課的學習，讓學生能從物態(tài)變化的角度來動態(tài)的分析汽化和液化，提高知識水平。第五篇：汽化和液化教學反思 姚富強《汽化和液化》教學反思松山區(qū)第五中學 姚富強本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第三章第三節(jié)《汽化和液化》，在學習這節(jié)課之前學生已經(jīng)學習過了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認識。液化，原本準備了一個凍有冰的礦泉水瓶，讓學生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導學生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。沸騰定義，特點，條件，看沸點，提出沸點跟氣壓的關系。理了一下自己的思路，做沸騰的實驗（初溫較高），學生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。效果非常明顯，有時老師用的氣球，我沒有嘗試多，下次我會使用氣球的效果。蒸發(fā)和液化知識點也較多，但常識性了解內容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節(jié)課講完。第四篇：汽化和液化教學反思汽化和液化教學反思汽化和液化教學反思汽化和液化課堂教學至少兩個課時，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。本節(jié)課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。這堂課的學生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機等）?！边@一環(huán)節(jié)中，學生有許多創(chuàng)新的想法。本節(jié)課可以該用2個課時。應該該用粗的試管。試管過細造成沸騰后水溢出，使酒精燈熄滅。，為避免加熱時間過長，沸騰現(xiàn)象不明顯，石棉網(wǎng)有余熱，停止加熱后沸騰不立刻停止等現(xiàn)象。，現(xiàn)象很明顯。然在操作過程中出現(xiàn)一些問題，雖然通過問題能讓學生掌握到實驗規(guī)則和物理知識。最后教師引導學生沸點的不同主要是與氣壓有關，指出只有標準大氣壓下，水的沸點才是100℃，結合課本科學世界內容，海拔越高氣壓越低，液體沸點越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點只有72℃，增加學生興趣。（3）讓幾組沸點高低不同的39。汽化和液化教學反思15不同點：幾個小組的沸點都不同，這是為什么？學生回答基本都是“水太多太少，火力弱，燒杯上有蓋子，溫度計不同”，把影響水加熱時間因素和影響沸點因素混淆。實驗結束后展示幾組學生數(shù)據(jù)，讓學生分析數(shù)據(jù)圖象的相同點和不同點?！嬉陨希源_保水溫能快速到達90℃開始計時。（3）為了減小水加熱的時間，本實驗做了如下的改進：，水量控制在70ml左右。通過這一步，讓學生明確實驗任務是：觀察水沸騰時的現(xiàn)象和溫度變化，并描出水的沸騰圖象。分析數(shù)據(jù)、歸納總結能力，所以怎樣提高實驗的實效性就顯得非常重要。汽化和液化教學反思14這個實驗是學生第一次接觸綜合各種儀器應用的熱學實驗，實驗儀器很多也比較危險，而且實驗時間一定要控制在15分鐘以內（一節(jié)課40分鐘），畢竟此實驗探究只是引入沸騰概念的手段，更重要的是實驗后分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實驗結論。液化，原本準備了一個凍有冰的礦泉水瓶，讓學生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導學生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。沸騰定義，特點，條件，看沸點，提出沸點跟氣壓的關系。理了一下自己的思路，做沸騰的實驗（初溫較高），學生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。氣球，我沒有嘗試多，下次我會使用氣球的效果。本節(jié)引入實驗我按照書中實驗進行，我用的開水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開的開水。沸騰的實驗比較耗時間，設計的內容較多，所以我用了一個課時。通過對自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問題：一是學生對水的沸騰實驗理解不深及無法用所學知識解釋生活中相應現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課堂中進一步加強鞏固；二是整個環(huán)節(jié)的銜接過程中有些地方不自然，學生思維有些跳躍，不利于學生接受；三是整堂課時間把握不合理，水的沸騰實驗占用大部分時間，導致后邊時間不充足。在課后的練習中,我發(fā)現(xiàn)學生對水的沸騰實驗理解不深，實驗裝置順序不明確，可能是學生實驗過程中沒有充分參與到實驗中，只關心自己的任務，對于同組其他的實驗任務不關心，導致對于實驗某些環(huán)節(jié)含糊不明確。本節(jié)內容屬于科學探究實驗課，比較適合采用小組合作學習的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設計實驗、進行實驗,還有問題的討論等等，特別是探究“水的沸騰”實驗,從實驗裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀察時間和實驗現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個學生獨立完成這些學習內容,確實有點困難，所以這堂課從實驗的設計到實驗的進行我都是采用小組合作學習的方式，放手讓學生自己設計實驗,然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進行實驗，然后再具體分工,共同完成。汽化和液化教學反思12本節(jié)課首先通過用酒精寫字的小實驗，利用學生的好奇心引入汽化的概念，然后介紹汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。這反映出我沒有事先猜測學生實驗中可能出現(xiàn)的問題。這樣學生接受起來容易多了，也節(jié)省了不少時間。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學習的難度。這樣學生更容易接受。昨天講《汽化和液化》時，我準備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實例引出這兩個概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化。在講課后差不多一個星期，評獎結果出來了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負有心人。三是實驗效果都很好，我最擔心的問題都沒有出現(xiàn)。上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。為了在監(jiān)利翔宇學校教學比武時上好課，這節(jié)課我在本校兩個班上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課，我虛心地聽取了老師們指出的39。我第一次在學校一個班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結果和得出結論的能力，經(jīng)歷了從感性