【正文】 還有做沸騰實驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程。由于學生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的思維。本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。得出數(shù)據(jù)后，和學生一起用數(shù)據(jù)和坐標圖歸納。課前教師花費了較多的時間和精力拍攝了大量的錄像資料（如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等），其中最有特色的是在實驗室通風櫥完成的“乙醚液化”這個實驗，學生通過擠壓注射器活塞使乙醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學一次次達到高潮。，課時安排不很合理，時間較緊張。但應該在以后中避免。相同點：水加熱到一定時間溫度保持不變，再結合前面學過的熔化曲線，晶體要到一定溫度才開始熔化，水也要到一定溫度才開始沸騰；晶體熔化時溫度保持不變，此溫度叫熔點，水沸騰時溫度也不變，引入沸點。（1）實驗前讓學生思考問題“你燒水時怎么判斷水沸騰了沒有？”，學生已有的經(jīng)驗回答是“有氣泡，有煙霧，聽水的響度，溫度有無達到100℃”。得出數(shù)據(jù)后，和學生一起用數(shù)據(jù)和坐標圖歸納。汽化和液化教學反思13汽化和液化課堂教學至少兩個課時，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。在以后的實驗教學中要注意到這點?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來讓學生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。問題和建議。主要理由是學生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。自認為導入新課過程合理，以演示實驗能夠引起同學們的興趣，并自然而然地進入了新課。第三， 實驗時，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。但這個小紙鍋如果學生做不好，就會影響實驗效果，而且做起來也浪費時間。汽化和液化教學反思9新的課程目標與《九年義務教學大綱》中的教學目標相比，知識目標有所降低，但能力目標、意識目標有所提高。以后的每一節(jié)課，首先是自己一定要注意用語，從平時做起，希望能夠逐步進步。通過實驗探究活動讓學生了解液體蒸發(fā)與沸騰時溫度的特點。對一節(jié)有實驗而不去做實驗的課堂，任何口頭的說教都顯得蒼白無力。通過今天的學習，我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢？四、即學即練：為了檢驗一下研究的效果，來完成5個練習。第四組實驗：水蒸氣遇冷液化端上一杯熱茶，請同學喝茶；戴眼鏡同學靠近看什么茶；鏡片上出現(xiàn)水霧，什么也看不清；茶杯里冒出的“白氣”是什么？鏡片上的水霧是水蒸氣液化形成的，空氣中有水蒸氣，我們看不見。除了上述三個因素之外還有其他的因素嗎？第三組實驗：不同液體蒸發(fā)快慢不同三人在黑板上畫三個和黑板擦面積相等的長方形；分別用棉花同時在長方形中涂滿酒精、水、植物油，請同學們觀察現(xiàn)象，得出結論。蒸發(fā)是汽化的一種方式，至于汽化的另一種方式——沸騰，下節(jié)課我們到實驗室去探究。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的體現(xiàn)，個性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學習，更新自己的教育教學觀念是十分必要。因為此實驗用高溫的開水為了避免學生燙傷，所以必須由教師完成。本節(jié)課，我感覺以下方面是值得肯定：在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時創(chuàng)設“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調動學生學習的主動性，激發(fā)出學生的興趣和熱情。本節(jié)課通過 “探究蒸發(fā)與什么因素有關”的過程，引導學生提出問題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問題的辦法：可以將衣服放在太陽底下曬、將衣服攤開、將衣服放在通風處等。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學生主動學習的積極性和自信心得到充分的調動。對于蒸發(fā)現(xiàn)象，學生有很豐富的生活經(jīng)驗，而對于生活中經(jīng)常見到的水的沸騰現(xiàn)象，大多數(shù)學生并未仔細觀察過，所以本節(jié)課的重點是探究水的沸騰現(xiàn)象和特點。通過對自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問題：一是學生對水的沸騰實驗理解不深及無法用所學知識解釋生活中相應現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課堂中進一步加強鞏固；二是整個環(huán)節(jié)的銜接過程中有些地方不自然，學生思維有些跳躍，不利于學生接受；三是整堂課時間把握不合理，水的沸騰實驗占用大部分時間，導致后邊時間不充足。汽化和液化教學反思2如何引導學生從復雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學生愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。學生通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生觀察和思考問題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學生的實際情況和學生剛剛學習物理的興趣而定的。用注射器，壓縮乙醚蒸氣體積，使其液化。汽化和液化教學反思4本節(jié)課重點是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)現(xiàn)象學生有大量的生活經(jīng)驗，不必在此細講?？茖W知識的形成來源于自然，來源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學是初中教學，特別是物理教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過對這堂課的演示實驗的39。汽化的定義：物質從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做汽化；液化的定義：物質從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做液化；蒸發(fā)的定義：溫度下都能發(fā)生在液體的汽化現(xiàn)象。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關？第二組實驗：影響蒸發(fā)快慢的`因素取兩張紙，放入水中浸濕，并排貼在兩只玻璃杯的外壁上，一只盛滿熱水，另一只盛滿冷水，看到了什么現(xiàn)象？請同學說出蒸發(fā)快慢與什么有關；取兩張紙，放入酒精中浸濕，用手將拎著，一張展開，另一張折成四分之一，看到了什么現(xiàn)象？請同學說出蒸發(fā)快慢與什么有關；取兩張紙，放入酒精中浸濕，并排貼在黑板上，一張用小風扇吹，另一張不用風吹，看到了什么現(xiàn)象？請同學說出蒸發(fā)快慢與什么有關；幾位同學動作協(xié)調，配合默契。在蒸發(fā)過程中，不知同學們有沒有留意到還伴隨著溫度的變化，大家可以利用桌面的器材完成探究。還有沒有其它方式讓氣體液化呢？第六組實驗：壓縮氣體使其液化用大拇指壓住注射器口，用力壓活塞；觀察注射器內壁上的變化：小液滴出現(xiàn)。這堂課的學生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機等）。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。比如在溫度還沒到達90℃時就開始了計時，導致把表格的空填完了，水還沒有沸騰；還有同學水剛沸騰記錄了一個數(shù)據(jù)就把酒精燈熄滅了，認為自己完成了實驗；有的同學溫度計的玻璃泡碰到了燒杯壁或者玻璃泡沒有完全浸沒到水中自己沒有觀察到；有的同學沒有把酒精燈的火焰正對著石棉網(wǎng)中央加熱，各種狀況都會在實驗中出現(xiàn)。學生的作圖直接用手機照完之后再屏幕上顯示出來，更加直觀。通過以上的活動，學生不僅可以學到科學知識，還可以體驗科學探究的過程，了解科學的方法，對培養(yǎng)學生的探索精神、實事求是精神和實踐能力以及創(chuàng)新意識都有很大的幫助。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時間太長，水不沸騰，實驗失敗。本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。在教學影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以