【正文】 還有做沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時(shí)間太長(zhǎng)沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過(guò)程。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。得出數(shù)據(jù)后，和學(xué)生一起用數(shù)據(jù)和坐標(biāo)圖歸納。課前教師花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料（如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等），其中最有特色的是在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)擠壓注射器活塞使乙醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。，課時(shí)安排不很合理，時(shí)間較緊張。但應(yīng)該在以后中避免。相同點(diǎn)：水加熱到一定時(shí)間溫度保持不變，再結(jié)合前面學(xué)過(guò)的熔化曲線(xiàn)，晶體要到一定溫度才開(kāi)始熔化，水也要到一定溫度才開(kāi)始沸騰；晶體熔化時(shí)溫度保持不變，此溫度叫熔點(diǎn)，水沸騰時(shí)溫度也不變，引入沸點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考問(wèn)題“你燒水時(shí)怎么判斷水沸騰了沒(méi)有？”，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答是“有氣泡，有煙霧，聽(tīng)水的響度，溫度有無(wú)達(dá)到100℃”。得出數(shù)據(jù)后，和學(xué)生一起用數(shù)據(jù)和坐標(biāo)圖歸納。汽化和液化教學(xué)反思13汽化和液化課堂教學(xué)至少兩個(gè)課時(shí)，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。問(wèn)題和建議。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。自認(rèn)為導(dǎo)入新課過(guò)程合理，以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。第三， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。汽化和液化教學(xué)反思9新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。以后的每一節(jié)課，首先是自己一定要注意用語(yǔ)，從平時(shí)做起，希望能夠逐步進(jìn)步。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)。對(duì)一節(jié)有實(shí)驗(yàn)而不去做實(shí)驗(yàn)的課堂，任何口頭的說(shuō)教都顯得蒼白無(wú)力。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢？四、即學(xué)即練：為了檢驗(yàn)一下研究的效果，來(lái)完成5個(gè)練習(xí)。第四組實(shí)驗(yàn)：水蒸氣遇冷液化端上一杯熱茶，請(qǐng)同學(xué)喝茶；戴眼鏡同學(xué)靠近看什么茶；鏡片上出現(xiàn)水霧，什么也看不清；茶杯里冒出的“白氣”是什么？鏡片上的水霧是水蒸氣液化形成的，空氣中有水蒸氣，我們看不見(jiàn)。除了上述三個(gè)因素之外還有其他的因素嗎？第三組實(shí)驗(yàn)：不同液體蒸發(fā)快慢不同三人在黑板上畫(huà)三個(gè)和黑板擦面積相等的長(zhǎng)方形；分別用棉花同時(shí)在長(zhǎng)方形中涂滿(mǎn)酒精、水、植物油，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。蒸發(fā)是汽化的一種方式，至于汽化的另一種方式——沸騰，下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室去探究。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。本節(jié)課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。本節(jié)課通過(guò) “探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問(wèn)題的辦法：可以將衣服放在太陽(yáng)底下曬、將衣服攤開(kāi)、將衣服放在通風(fēng)處等。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象，學(xué)生有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水的沸騰現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并未仔細(xì)觀察過(guò)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探究水的沸騰現(xiàn)象和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深及無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問(wèn)題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固；二是整個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)程中有些地方不自然，學(xué)生思維有些跳躍，不利于學(xué)生接受；三是整堂課時(shí)間把握不合理，水的沸騰實(shí)驗(yàn)占用大部分時(shí)間，導(dǎo)致后邊時(shí)間不充足。汽化和液化教學(xué)反思2如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學(xué)生愛(ài)上物理課，是我始終在思考的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。用注射器，壓縮乙醚蒸氣體積，使其液化。汽化和液化教學(xué)反思4本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，不必在此細(xì)講。科學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的39。汽化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過(guò)程叫做汽化；液化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過(guò)程叫做液化；蒸發(fā)的定義：溫度下都能發(fā)生在液體的汽化現(xiàn)象。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)？第二組實(shí)驗(yàn)：影響蒸發(fā)快慢的`因素取兩張紙，放入水中浸濕，并排貼在兩只玻璃杯的外壁上，一只盛滿(mǎn)熱水，另一只盛滿(mǎn)冷水，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；取兩張紙，放入酒精中浸濕，用手將拎著，一張展開(kāi)，另一張折成四分之一，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；取兩張紙，放入酒精中浸濕，并排貼在黑板上，一張用小風(fēng)扇吹，另一張不用風(fēng)吹，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；幾位同學(xué)動(dòng)作協(xié)調(diào)，配合默契。在蒸發(fā)過(guò)程中，不知同學(xué)們有沒(méi)有留意到還伴隨著溫度的變化，大家可以利用桌面的器材完成探究。還有沒(méi)有其它方式讓氣體液化呢？第六組實(shí)驗(yàn)：壓縮氣體使其液化用大拇指壓住注射器口，用力壓活塞；觀察注射器內(nèi)壁上的變化：小液滴出現(xiàn)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來(lái)源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。比如在溫度還沒(méi)到達(dá)90℃時(shí)就開(kāi)始了計(jì)時(shí)，導(dǎo)致把表格的空填完了，水還沒(méi)有沸騰；還有同學(xué)水剛沸騰記錄了一個(gè)數(shù)據(jù)就把酒精燈熄滅了，認(rèn)為自己完成了實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)溫度計(jì)的玻璃泡碰到了燒杯壁或者玻璃泡沒(méi)有完全浸沒(méi)到水中自己沒(méi)有觀察到；有的同學(xué)沒(méi)有把酒精燈的火焰正對(duì)著石棉網(wǎng)中央加熱，各種狀況都會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)。學(xué)生的作圖直接用手機(jī)照完之后再屏幕上顯示出來(lái)，更加直觀。通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，提問(wèn)：“怎樣可以