【正文】 頭像嗎？朝鏡子哈氣，再看看自己的像，有什么變化？剛才同學(xué)們哈氣，像很快模糊了，但一會(huì)兒又清晰了，這個(gè)現(xiàn)象里面藏著什么科學(xué)道理呢？今天我們探究了《汽化和液化》后，相信都能找到答案。本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過(guò)程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。我所欠缺的有：提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)“滿(mǎn)堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)一基礎(chǔ)上，先將冷鐵棒在酒精燈上加熱一會(huì)兒。汽化和液化教學(xué)反思3本節(jié)課講《蒸發(fā)和液化》，“蒸發(fā)和液化”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與蒸發(fā)聯(lián)系起來(lái)，例如：太陽(yáng)底下曬衣服、爐子上燒水、游泳上岸后會(huì)很冷等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問(wèn)題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問(wèn)題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。《汽化和液化》這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。第二篇：汽化和液化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思1在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個(gè)人見(jiàn)解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，如：在“怎樣防止陽(yáng)臺(tái)的花草因蒸發(fā)過(guò)度而枯萎。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，各小組針對(duì)“為什么各小組測(cè)出的水的沸點(diǎn)不同?”展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。第一篇：《汽化和液化》教學(xué)反思本節(jié)課首先通過(guò)用酒精寫(xiě)字的小實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心引入汽化的概念，然后介紹汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。在課后的練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深，實(shí)驗(yàn)裝置順序不明確，可能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有充分參與到實(shí)驗(yàn)中，只關(guān)心自己的任務(wù)，對(duì)于同組其他的實(shí)驗(yàn)任務(wù)不關(guān)心，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)承┉h(huán)節(jié)含糊不明確?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫(huà)面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)捷、和諧、方便、環(huán)保。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。從實(shí)驗(yàn)入手（學(xué)生手背上擦酒精）讓學(xué)生在有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上（手背涼）體驗(yàn)到“蒸發(fā)吸熱”的`實(shí)質(zhì)，再通過(guò)溫度計(jì)演示（溫度計(jì)的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計(jì)的示數(shù)明顯下降）讓學(xué)生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。使學(xué)生深刻地記得液化有兩種方法，理解液化要放熱。不足之處：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案的完善過(guò)程沒(méi)有放開(kāi)，老師講得過(guò)多，這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)的可行性，老師最后總結(jié)，效果可能會(huì)更好。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀(guān)察的`現(xiàn)象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀(guān)察、的出結(jié)論。在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀(guān)察汽化現(xiàn)象。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，相信蒸發(fā)過(guò)程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時(shí)，就會(huì)液化這兩種現(xiàn)象，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。三、合作探究：將一滴酒精滴到玻璃片上，輕吹幾口氣，觀(guān)察到什么現(xiàn)象？投影：汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程。投影：蒸發(fā)的定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)具體總結(jié)一下：液體溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面積越大，蒸發(fā)越快；液體表面空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。除了上述因素外，還有什么因素也可能會(huì)影響蒸發(fā)的快慢？學(xué)生舉例：濕度影響液體蒸發(fā)的快慢。汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，反過(guò)來(lái)又叫什么呢？投影：液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察液化現(xiàn)象。反過(guò)來(lái)，不給降溫甚至升溫，就可以阻止液化。這個(gè)例子說(shuō)明了在被壓縮的情況下氣體也是可以液化的，因此我們可以總結(jié)氣體液化的兩種方式：降低溫度和壓縮體積（投影）。”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。汽化和液化教學(xué)反思7在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)可做，做為物理學(xué)科，大部分理論和知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的教學(xué)要求是在知識(shí)與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。在這習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蒸發(fā)與沸騰的`兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。汽化和液化教學(xué)反思8人教版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《汽化和液化》第一課時(shí)《沸騰》的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)和溫度變化情況，我在實(shí)際的教學(xué)中有很多不足。我還需要特別注意的是語(yǔ)言，在課堂上不需要說(shuō)的太多，更多的是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，怎樣讓語(yǔ)言簡(jiǎn)練，嚴(yán)謹(jǐn)，這是一門(mén)藝術(shù)，也是我最應(yīng)該修煉的地方。在課堂中的學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)大聲講出來(lái)，在課堂解決掉，讓物理課堂每位同學(xué)都可以暢所欲言，這點(diǎn)在課堂中還需要很大的提高，七班的課堂氛圍不活躍，和我的引導(dǎo)有很大關(guān)系。以后備課一定要把能用的資源利用好，積極地需找視頻、圖片資源并且一些能做的實(shí)驗(yàn)直接在課堂上做，只有學(xué)生感興趣了，思維活動(dòng)才能緊緊圍繞課堂，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專(zhuān)注于探究的39。第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀(guān)察沸騰現(xiàn)象。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過(guò)蒸發(fā)和沸騰，但是對(duì)于《汽化和液化》的認(rèn)識(shí)還只是在表面上。讓學(xué)生觀(guān)察到塑料袋有什么變化，這兩個(gè)變化的過(guò)程就是《汽化和液化》。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是讓兩名