【正文】 將濕衣服快點曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。我第一次在學校一個班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。在講課后差不多一個星期，評獎結(jié)果出來了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負有心人。這樣學生接受起來容易多了，也節(jié)省了不少時間。在課后的練習中,我發(fā)現(xiàn)學生對水的沸騰實驗理解不深，實驗裝置順序不明確，可能是學生實驗過程中沒有充分參與到實驗中，只關(guān)心自己的任務，對于同組其他的實驗任務不關(guān)心，導致對于實驗某些環(huán)節(jié)含糊不明確。氣球，我沒有嘗試多，下次我會使用氣球的效果。汽化和液化教學反思14這個實驗是學生第一次接觸綜合各種儀器應用的熱學實驗，實驗儀器很多也比較危險，而且實驗時間一定要控制在15分鐘以內(nèi)（一節(jié)課40分鐘），畢竟此實驗探究只是引入沸騰概念的手段，更重要的是實驗后分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論?！嬉陨?，以確保水溫能快速到達90℃開始計時。最后教師引導學生沸點的不同主要是與氣壓有關(guān)，指出只有標準大氣壓下，水的沸點才是100℃，結(jié)合課本科學世界內(nèi)容，海拔越高氣壓越低，液體沸點越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點只有72℃，增加學生興趣。試管過細造成沸騰后水溢出，使酒精燈熄滅。這堂課的學生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機等）。效果非常明顯，有時老師用的氣球，我沒有嘗試多，下次我會使用氣球的效果。第五篇：汽化和液化教學反思 姚富強《汽化和液化》教學反思松山區(qū)第五中學 姚富強本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第三章第三節(jié)《汽化和液化》，在學習這節(jié)課之前學生已經(jīng)學習過了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認識。沸騰的教學是探究式，在設(shè)計實驗時要準備實驗器材，我就讓學生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學生說一樣就出示一樣并放到桌子上，這樣更能加深學生的印象，讓學生了解實驗器材的用處。為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我課前做了好幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。但是，整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學語言不夠嚴謹還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生真正地參與到學習中，讓學生做學習的主人，讓學生體會學習的樂趣。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。自認為導入新課過程合理，以演示實驗能夠引起同學們的興趣，并自然而然地進入了新課。液化，原本準備了一個凍有冰的礦泉水瓶，讓學生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導學生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。蒸發(fā)和液化知識點也較多，但常識性了解內(nèi)容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節(jié)課講完。”這一環(huán)節(jié)中，學生有許多創(chuàng)新的想法。，為避免加熱時間過長，沸騰現(xiàn)象不明顯，石棉網(wǎng)有余熱，停止加熱后沸騰不立刻停止等現(xiàn)象。（3）讓幾組沸點高低不同的39。（3）為了減小水加熱的時間，本實驗做了如下的改進：，水量控制在70ml左右。液化，原本準備了一個凍有冰的礦泉水瓶，讓學生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導學生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。本節(jié)引入實驗我按照書中實驗進行，我用的開水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開的開水。本節(jié)內(nèi)容屬于科學探究實驗課，比較適合采用小組合作學習的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設(shè)計實驗、進行實驗,還有問題的討論等等，特別是探究“水的沸騰”實驗,從實驗裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀察時間和實驗現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個學生獨立完成這些學習內(nèi)容,確實有點困難，所以這堂課從實驗的設(shè)計到實驗的進行我都是采用小組合作學習的方式，放手讓學生自己設(shè)計實驗,然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進行實驗，然后再具體分工,共同完成。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學習的難度。三是實驗效果都很好，我最擔心的問題都沒有出現(xiàn)。為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。在做實驗時也是讓兩名學生配合，一名學生計時，一名學生讀數(shù)，因為實驗器材都較小，坐后邊的同學觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對著燒杯，將實驗現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學生觀察。在小學科學課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對于《汽化和液化》的認識還只是在表面上。同時，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會的觀點。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的39。在課堂中的學生的問題，鼓勵大聲講出來，在課堂解決掉，讓物理課堂每位同學都可以暢所欲言，這點在課堂中還需要很大的提高，七班的課堂氛圍不活躍，和我的引導有很大關(guān)系。汽化和液化教學反思8人教版八年級物理第三章第三節(jié)《汽化和液化》第一課時《沸騰》的教學，主要是讓學生在實驗中觀察沸騰現(xiàn)象的特點和溫度變化情況，我在實際的教學中有很多不足。新課標對本節(jié)的教學要求是在知識與技能的層面要求學生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化?！边@一環(huán)節(jié)中，學生有許多創(chuàng)新的想法。反過來，不給降溫甚至升溫，就可以阻止液化。除了上述因素外，還有什么因素也可能會影響蒸發(fā)的快慢？學生舉例：濕度影響液體蒸發(fā)的快慢。投影：蒸發(fā)的定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。如何引導學生把握重點，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現(xiàn)象，還應讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生分析歸納能力。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到物理學科是一門與生活緊密相連的學科，從而激發(fā)學生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動學生積極思考，使《汽化和液化》兩個概念的學習變得輕松容易。在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學生進行“控制變量”的思想方法教育。不足之處：在實驗探究過程中，實驗方案的完善過程沒有放開，老師講得過多，這時可以發(fā)揮學生同伴互助的作用，讓學生自己討論實驗的可行性，老師最后總結(jié)，效果可能會更好。從實驗入手（學生手背上擦酒精）讓學生在有充分的感性認識的基礎(chǔ)上（手背涼）體驗到“蒸發(fā)吸熱”的`實質(zhì)，再通過溫度計演示（溫度計的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計的示數(shù)明顯下降）讓學生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。本節(jié)課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。在課后的練習中,我發(fā)現(xiàn)學生對水的沸騰實驗理解不深，實驗裝置順序不明確，可能是學生實驗過程中沒有充分參與到實驗中，只關(guān)心自己的任務，對于同組其他的實驗任務不關(guān)心，導致對于實驗某些環(huán)節(jié)含糊不明確。實驗數(shù)據(jù)處理時，各小組針對“為什么各小組測出的水的沸點不同?”展開討論，學習氛圍濃厚。實驗設(shè)計有理有節(jié)，使整堂課在學生主動思考、討論和實驗探究中進行?！镀鸵夯愤@節(jié)課的教學使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實