【正文】 。最后呈現(xiàn)的《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》片斷則將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私而又偉大的愛(ài)。第一個(gè)快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時(shí)也出示與作者不同寫法的句子，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。研讀課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄”這一詞語(yǔ)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，何老師給予肯定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者哪些時(shí)候會(huì)失魂落魄？”的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路。三、對(duì)比強(qiáng)烈，感悟有愛(ài)的人間真情母愛(ài)永遠(yuǎn)都是人間最永恒的話題。何老師通過(guò)學(xué)案卡上三種不同的課文大意，將孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)的成果進(jìn)行了展示，引導(dǎo)孩子們從事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將整個(gè)故事串連起來(lái)，針對(duì)一些同學(xué)“主要內(nèi)容中包含思想感情”這一疑惑，進(jìn)行了討論，何老師認(rèn)為“主要內(nèi)容的概括就是一個(gè)解決寫了一件什么事情的問(wèn)題，我們只要把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚就可以了，至于抒發(fā)的情感可以不用寫。在整體把握文本環(huán)節(jié)，何老師便利用學(xué)案卡，將孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)遇到難讀的生字“”、“攥”出示在大屏幕上，示范了讀音之后，便引導(dǎo)孩子們理解“龜裂”的意思，在孩子的回答中仿佛就已經(jīng)看到了那是母親一雙操勞的手、辛苦的手。課題的出示，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？于是：“我讀到了對(duì)母親的一種愛(ài)”、“作者很愛(ài)自己的母親”、“課題包含著對(duì)母親的一份深情”??一個(gè)小小的課題，就是文章的眼睛。二、方法指導(dǎo)，體會(huì)平凡而又偉大的母親在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)。何老師在聆聽過(guò)程中，便注重將這一系列見(jiàn)解進(jìn)行了小結(jié)：“哦，你讀到了一種母女之間的情誼”、“哦，你讀到了這首小詩(shī)表達(dá)的一個(gè)主題，那就是愛(ài)”、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛(ài)感動(dòng)了”??小詩(shī)的呈現(xiàn)、音樂(lè)的渲染，無(wú)不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》中。應(yīng)該說(shuō)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己從小詩(shī)中讀到了什么，孩子們還是很能說(shuō)的。課一開始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩(shī)《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。向陽(yáng)小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時(shí)，溫柔的聲音，扎實(shí)的訓(xùn)練，把我們帶到了一個(gè)有情、有意、有愛(ài)的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情誼中。原文是小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在日常生活小事中表現(xiàn)出來(lái)的深沉母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。六、拓展延伸：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景。連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可 見(jiàn)錢來(lái)之不易?！拔蚁胛覜](méi)有權(quán)利??，無(wú)論為??還是為??”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。）3．體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)??說(shuō)——??”、“我想我沒(méi)有權(quán)利??，無(wú)論為??還是為??”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。）2．母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。）還有“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。）五、詞句品味、積累1．找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果?！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母 親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？2．如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？（這句話是說(shuō)，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使 我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美。三、再讀課文，體會(huì)慈母情深，勾畫文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句。運(yùn)用倒敘的手法。：主要記敘了母親的哪些事？ 明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。教學(xué)難點(diǎn)：賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。學(xué)會(huì)理解父母，孝敬父母。，把握課文內(nèi)容。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)我讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀作為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，只有靠經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成；也唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語(yǔ)感；才能充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。]（五）板書設(shè)計(jì)（略）板書是根據(jù)作者的情感發(fā)展線索而設(shè)計(jì)的。]（四）、主題升華課件播放伴樂(lè)《母親》，欣賞一組“母親”圖片，結(jié)束本課。思考：為什么要寫我長(zhǎng)大了，跑題了嗎？結(jié)合課文第三部分內(nèi)容讓學(xué)生討論交流，感受是母親的愛(ài)浸潤(rùn)了我，使我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。]（三）、小練筆讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“酸”后是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，留給我們很多想象的空間。接著設(shè)想母親說(shuō)的那句話，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生用不同的角色體驗(yàn)來(lái)朗讀，使學(xué)生感悟母親對(duì)我的鼓勵(lì)，對(duì)兒女希望的堅(jiān)守。自由讀這句話，體會(huì)母親的“塞”是怎樣的塞？學(xué)生每說(shuō)出一種體會(huì)，就帶進(jìn)句子中讀一遍。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，我緊扣四個(gè)“立刻”，給文字換詞，指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后，既體會(huì)到作者譴詞運(yùn)句的精妙，又感受作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。理解“立刻”是什么意思？找近義詞給句子換詞，換成“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”。我采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電影中的慢鏡頭想象當(dāng)時(shí)的畫面，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀再現(xiàn)母親辛苦掙錢養(yǎng)家的情景。并把自己的母親和作者的母親的背和眼神對(duì)比，再讀再體會(huì)。師朗讀這段中特別的地方，引導(dǎo)學(xué)生找出這句話中一連用了三個(gè)我的母親，而且都放在句尾。褐色的口罩上