【正文】 兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。但是，由于見解不同，說話往往缺少一定指向性?！拔蚁胛也荒茉賹??說一一??”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。思考、討論下列問題。教學(xué)中的重難點分別是：教學(xué)重點：體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。[設(shè)計意圖：在處理本環(huán)節(jié)教學(xué)時，我緊抓“文眼”——一個“塞” 字，體會那個“塞”中所飽含的深情，對母親那句極樸實的話通過設(shè)置不同角色的體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。六、教學(xué)流程在教學(xué)活動中，我力求給學(xué)生以獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，特將教學(xué)思路擬訂為“情境鋪墊——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會“慈母情深”我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀230小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑迹⒆x好句子。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。其次，采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計小練筆，把自己的情感化作文字抒發(fā)出來，進(jìn)一步深化主題。]，學(xué)生交流體會。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞？學(xué)生每說出一種體會，就帶進(jìn)句子中讀一遍。，把握課文內(nèi)容。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使 我滿足了讀書的強烈愿望。母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。課一開始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。研讀課文時，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄”這一詞語體會作者當(dāng)時的心情時，何老師給予肯定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者哪些時候會失魂落魄？”的同時，也拓寬了學(xué)生的思路。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對兒子無私而又偉大的愛。二、方法指導(dǎo)，體會平凡而又偉大的母親在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)。連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可 見錢來之不易。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。思考：為什么要寫我長大了，跑題了嗎？結(jié)合課文第三部分內(nèi)容讓學(xué)生討論交流，感受是母親的愛浸潤了我，使我感覺自己長大了。師朗讀這段中特別的地方，引導(dǎo)學(xué)生找出這句話中一連用了三個我的母親，而且都放在句尾。再根據(jù)預(yù)習(xí)完成一段填空練習(xí)，借此歸納課文主要內(nèi)容。二、設(shè)計理念語文是一種感悟的藝術(shù)，透過文字，體會作者的真情。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。五年級學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。13節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗外化出來，讀出文章所蘊涵的情味。板書：毫不猶豫地給錢。這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個鏡頭”，通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。深入文本，品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會母親的善良、慈祥，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。生帶著這個問題默讀課文，用波浪線劃下感觸深的句子，并把點滴體會寫在旁邊。讓學(xué)生比較兩句話，能不能換，為什么？讓學(xué)生在反復(fù)地感情朗讀中，感受母親工作的單調(diào)、乏味?！洞饶盖樯睢氛f課稿二九零農(nóng)場學(xué)校小學(xué)部肖輝第三篇：18《慈母情深》說課18.《慈母情深》說課大家好，我叫xxx，今天我說課的內(nèi)容是《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的《我的父親母親》。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。梁曉聲筆下的這一篇文章語言平實，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過對母親外貌、語言、動作等一系列的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。”可見，在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路?！洞饶盖樯睢吩谡谜n上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠的情感，何老師對整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。七、課堂小結(jié)讀完課文誰都會被慈母情深深深打動?！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。開頭第一段總領(lǐng)全文。[設(shè)計意圖：最后的這個環(huán)節(jié)是通過文字、圖片以及音樂對文本進(jìn)行拓展，讓學(xué)生透過文字與人物再次對話，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。師生合作感情朗讀[設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對倒裝排比句的理解是本課教學(xué)的一個難點，通過把“我的母親”放在句首和句尾兩種句式的比較，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者被母親為生計而忙碌奔命的樣子所震撼。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要遵循了閱讀教學(xué)的整體性。因此，在學(xué)習(xí)過程中，除了體會慈母情深，還要學(xué)生學(xué)會感恩父母。具體設(shè)計如