【正文】 這堂課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，從學(xué)生交流自己母親的感動(dòng)事時(shí)那低低的啜泣聲生，我們感受到學(xué)生真正領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵：體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，比較寫(xiě)法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、深入探究，豐滿形象。與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。這兩位老師都是從問(wèn)題入手“文中哪些地方讓你鼻子一酸” 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讀書(shū)目的明確。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離了，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生要有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件容易的事。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。陳勁松老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。陳勁松老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，陳勁松老師設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。第四篇：《慈母情深》評(píng)課《慈母情深》評(píng)課聽(tīng)完《慈母情深》這節(jié)課，陳勁松老師留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感?？傊@是一節(jié)既生動(dòng)又深情的課，確實(shí)讓我學(xué)到了許多。五、情感熏陶，余音裊裊師生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，《燭光里的媽媽》的感人音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái)，學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)再一次噴涌而出，啟發(fā)學(xué)生從作者的對(duì)母親的愛(ài)，延伸到體會(huì)自己對(duì)母親的愛(ài)，使本節(jié)課的主題進(jìn)一步升華。四、巧妙設(shè)計(jì)，以讀促寫(xiě)解老師在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，來(lái)表達(dá)自己的情感。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。解老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、深入咀嚼，豐滿形象。解老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚，用貼切的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。這節(jié)課給我感受最深的是以下幾個(gè)方面：一、娓娓道來(lái)，渲染情感。表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的款款深情，以及孩子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。篇四：慈母情深評(píng)課稿《慈母情深》評(píng)課稿東關(guān)小學(xué) 馬慧芳《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。則進(jìn)一步體會(huì)到母親對(duì)兒子，兒子對(duì)母親的愛(ài)。母親的工資。那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,，攥著錢跑了出去?? 那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。還有讓學(xué)生找出 描寫(xiě)母親工作環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)理解、感悟慈母情深。比如 “龜裂”的”龜”,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，及時(shí)糾正，并補(bǔ)充這個(gè)多音字的讀音 :龜（jūn）裂、烏龜（gūi）、龜（qiū）茲。:我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛(ài),母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛(ài)又是怎樣的呢 默讀課文,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的母親留給你怎樣的印象二 基本功訓(xùn)練扎實(shí)、到位。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。具體表現(xiàn)如下。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。《慈母情深》在整堂課上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠(chéng)的情感，何老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情，一起寫(xiě)下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。接下來(lái)的慢