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正文內(nèi)容

慈母情深評(píng)課稿(集錦)優(yōu)秀范文五篇(參考版)

2024-11-04 13:46本頁(yè)面
  

【正文】 褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……(二讀對(duì)話,感悟母親對(duì)我讀書(shū)的支持)母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么 ”“我………”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么 ”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián) ”“一元五角就行……”“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”“你看你媽是在怎么掙錢(qián) 你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇 ”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(三讀重點(diǎn)句,體味母親的偉大和無(wú)私)母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,以讀促寫(xiě)那天的八節(jié)評(píng)教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無(wú)疑是做到了水到渠成: 我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……(學(xué)生寫(xiě)話,《懂你》的音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái),學(xué)生的思緒,情感噴涌而出),余音裊裊師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧——(學(xué)生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)就這樣,35分鐘的一節(jié)語(yǔ)文課,孫老師,學(xué)生,聽(tīng)課的人都融入那濃濃的母愛(ài)中……聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),讓學(xué)生理解了文本,積累了語(yǔ)言,運(yùn)用了文字,使語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一,真正達(dá)到了“如鹽入水,水乳交融”.《慈母情深》一課確實(shí)讓我學(xué)到了許多,許多……。第五篇:語(yǔ)文評(píng)課稿評(píng)慈母情深誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉——評(píng)孫軍華老師的《慈母情深》4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng),聆聽(tīng)了8節(jié)語(yǔ)文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級(jí)的課文《慈母情深》.,無(wú)痕鏈接師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……(那悠揚(yáng),動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動(dòng)——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子……)師:我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛(ài),母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛(ài)又是怎樣的呢 默讀課文,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的母親留給你怎樣的印象(學(xué)生默讀課文,帶著問(wèn)題思考答案)師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買(mǎi)書(shū)時(shí),她是怎樣說(shuō) 怎樣做的呢(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句),真情體驗(yàn)(一讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣)師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,我的母親??傊@是一節(jié)既生動(dòng)又深情的課,確實(shí)讓我學(xué)到了許多。五、情感熏陶,余音裊裊師生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,《燭光里的媽媽》的感人音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái),學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)再一次噴涌而出,啟發(fā)學(xué)生從作者的對(duì)母親的愛(ài),延伸到體會(huì)自己對(duì)母親的愛(ài),使本節(jié)課的主題進(jìn)一步升華。四、巧妙設(shè)計(jì),以讀促寫(xiě)解老師在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),將之內(nèi)化為自己的東西——通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流,又學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,來(lái)表達(dá)自己的情感。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí),讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。解老師在這堂課的教學(xué)中,正是以“讀”為突破口,將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式,是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象,還滲透了寫(xiě)作方法,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、深入咀嚼,豐滿形象。解老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚,用貼切的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。這節(jié)課給我感受最深的是以下幾個(gè)方面:一、娓娓道來(lái),渲染情感。表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的款款深情,以及孩子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。篇四:慈母情深評(píng)課稿《慈母情深》評(píng)課稿東關(guān)小學(xué) 馬慧芳《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段,是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。則進(jìn)一步體會(huì)到母親對(duì)兒子,兒子對(duì)母親的愛(ài)。母親的工資。那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,,攥著錢(qián)跑了出去?? 那天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。還有讓學(xué)生找出 描寫(xiě)母親工作環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)理解、感悟慈母情深。比如 “龜裂”的”龜”,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),及時(shí)糾正,并補(bǔ)充這個(gè)多音字的讀音 :龜(jūn)裂、烏龜(gūi)、龜(qiū)茲。:我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛(ài),母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛(ài)又是怎樣的呢 默讀課文,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的母親留給你怎樣的印象二 基本功訓(xùn)練扎實(shí)、到位。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。具體表現(xiàn)如下。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情?!洞饶盖樯睢吩谡谜n上,都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠(chéng)的情感,何老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握,也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。最后的小練筆,何老師與孩子們一起帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情,一起寫(xiě)下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音,在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。接下來(lái)的慢鏡頭中,何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“立刻又”,體會(huì)母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩個(gè)明顯的對(duì)比鏡頭:母親站起來(lái)與投入工作。接著對(duì)于文中出現(xiàn)的“一元錢(qián)”,進(jìn)行了深刻的理解,當(dāng)時(shí)的“一元錢(qián)”對(duì)于梁曉聲的家庭來(lái)說(shuō),是一比較大的支出,但是母親卻支持“我”去買(mǎi)書(shū),足見(jiàn)母親對(duì)兒子的情深?!洞饶盖樯睢冯m然是一篇略讀課文,但是何老師對(duì)教材的把握,對(duì)文本的解讀總是能夠讓我眼前一亮?!笨梢?jiàn),在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上,何老師為我們指引了明路。值得學(xué)習(xí)的是,指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō),如何引導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā),讓孩子們關(guān)注課題,并且引導(dǎo)孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題,也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。每次聆聽(tīng)何老師的課,總是能夠感覺(jué)到一種“無(wú)痕”的方法指導(dǎo)的滲透。從作者的介紹,到交流對(duì)作者想說(shuō)的話,何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo),營(yíng)造了有情的課堂氛圍。但是,由于見(jiàn)解不同,說(shuō)話往往缺少一定指向性。從“你知道什么是油鹽飯嗎?”開(kāi)始說(shuō)起,說(shuō)到小詩(shī)中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個(gè)在空間上相互關(guān)聯(lián)的時(shí)間,來(lái)懷念已經(jīng)逝去的母親,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首小詩(shī),同樣也表達(dá)了作者深深的情誼,何老師將它帶到了今天的課堂上,賦予了它生命。一、小詩(shī)導(dǎo)入,渲染有情的課堂氛圍《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的一種慈愛(ài)與支持。梁曉聲筆下的這一篇文章語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,感情真摯,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等一系列的描寫(xiě),刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。2013年9月篇二:慈母情深評(píng)課稿平凡之中衍生偉大——試評(píng)何惠老師執(zhí)教的《慈母情深》城西 沈燕麗《慈母情深》人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。一次次老師用自己那深情的語(yǔ)言帶學(xué)生走進(jìn)課文,學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的感受,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解讀,深入的理解,讓學(xué)生感受到那份偉大的母愛(ài),最后通過(guò)自己一次次深情并茂朗讀,完成了自己對(duì)這份親情,母愛(ài)的詮釋。老師選擇對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味,選擇準(zhǔn)確,到位,絲絲入扣,如4個(gè)“立刻”等教學(xué),牽一發(fā)而動(dòng)全身,整合了學(xué)生閱讀的感受,產(chǎn)生了很好的效果。詩(shī)有詩(shī)眼,文有文眼。重點(diǎn)突出。我們提倡課堂要有生命活力,要把課上成動(dòng)態(tài)的、情態(tài)的語(yǔ)文課堂,那么首先教師得激情投入。教師充滿激情教師的激情,是一堂好課所需具備的條件之一。第四篇:慈母情深,評(píng)課稿[范文]篇一:苗娜慈母情深評(píng)課稿評(píng) 課 稿團(tuán)二小 苗娜今天,很榮幸聽(tīng)了蒙校老師的授課,我感覺(jué)有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:這本是一篇略讀課文,把它改為精讀課文來(lái)講。一點(diǎn)自己的想法:整堂課感覺(jué)讀得還不夠充分,在學(xué)生匯報(bào)交流之后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行感情朗讀,《慈母情深》這篇課文情真意切,很適合感情朗讀,應(yīng)該以學(xué)生的讀來(lái)代替老師的講,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)慈母的深情。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí),讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。楊老師在這堂課的教學(xué)中,正是以“讀”為突破口,將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。三、重視朗讀,細(xì)細(xì)地品詞悟句。課堂上楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),如環(huán)境描寫(xiě)中“震耳欲聾、烤”,人物描寫(xiě)中“掏、塞、龜裂”等,抓住排比、倒裝的句式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流,體會(huì)
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