【正文】 出，但是母親卻支持“我”去買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)母親對(duì)兒子的情深?！洞饶盖樯睢吩谡谜n上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠(chéng)的情感，何老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。接下來(lái)的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親為了工作忙碌而又急促的身影?！笨梢?jiàn)，在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路。從作者的介紹，到交流對(duì)作者想說(shuō)的話，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造了有情的課堂氛圍。梁曉聲筆下的這一篇文章語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等一系列的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。4．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)?? 如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢(qián)跑了出去??”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？（我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程如下：一、導(dǎo)入課文 當(dāng)代作家，主要長(zhǎng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等?！洞饶盖樯睢氛f(shuō)課稿二九零農(nóng)場(chǎng)學(xué)校小學(xué)部肖輝第三篇：18《慈母情深》說(shuō)課18.《慈母情深》說(shuō)課大家好，我叫xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的《我的父親母親》。讓學(xué)生把想對(duì)母親說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)！寫(xiě)完后教師進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生比較兩句話，能不能換，為什么？讓學(xué)生在反復(fù)地感情朗讀中，感受母親工作的單調(diào)、乏味。然后指名讀，把讀后的感覺(jué)進(jìn)行交流。生帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，用波浪線劃下感觸深的句子，并把點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)在旁邊。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)看到“慈母情深”這四個(gè)字時(shí)，腦中出現(xiàn)的畫(huà)面？把自己的想象和感動(dòng)帶進(jìn)去，深情朗讀課題。深入文本，品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會(huì)母親的善良、慈祥，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。其中，作者眼中母親辛苦工作的幾個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，只有仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯情感。說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。板書(shū)：毫不猶豫地給錢(qián)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái)，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。13節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。428節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、具體實(shí)施本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：一、補(bǔ)充資料，了解作者讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！??”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢(qián)？媽媽到底怎樣掙錢(qián)？四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。二、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，透過(guò)文字，體會(huì)作者的真情。有感情地朗讀課文，尤其是重點(diǎn)句段要反復(fù)誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。再根據(jù)預(yù)習(xí)完成一段填空練習(xí)，借此歸納課文主要內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。師朗讀這段中特別的地方，引導(dǎo)學(xué)生找出這句話中一連用了三個(gè)我的母親，而且都放在句尾。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，我緊扣四個(gè)“立刻”，給文字換詞，指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后，既體會(huì)到作者譴詞運(yùn)句的精妙，又感受作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián)，心為之揪緊。思考：為什么要寫(xiě)我長(zhǎng)大了，跑題了嗎？結(jié)合課文第三部分內(nèi)容讓學(xué)生討論交流，感受是母親的愛(ài)浸潤(rùn)了我，使我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)我讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）2．母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢(qián)而爭(zhēng)分奪秒，可 見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。向陽(yáng)小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時(shí)，溫柔的聲音，扎實(shí)的訓(xùn)練，把我們帶到了一個(gè)有情、有意、有愛(ài)的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情誼中。二、方法指導(dǎo)，體會(huì)平凡而又偉大的母親在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)。三、對(duì)比強(qiáng)烈，感悟有愛(ài)的人間真情母愛(ài)永遠(yuǎn)都是人間最永恒的話題。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私而又偉大的愛(ài)。最后呈現(xiàn)的《母親，我不識(shí)字的文學(xué)