【正文】 導(dǎo)師》片斷則將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫上了一個(gè)完美的句號。研讀課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄”這一詞語體會作者當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，何老師給予肯定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者哪些時(shí)候會失魂落魄？”的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路。課題的出示，讓孩子們說說你讀懂了什么？于是：“我讀到了對母親的一種愛”、“作者很愛自己的母親”、“課題包含著對母親的一份深情”??一個(gè)小小的課題，就是文章的眼睛。課一開始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。六、拓展延伸：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場景。母親終于拉著我起身，昂然走下臺階?！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使 我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。：主要記敘了母親的哪些事？ 明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。，把握課文內(nèi)容。]（四）、主題升華課件播放伴樂《母親》，欣賞一組“母親”圖片，結(jié)束本課。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞？學(xué)生每說出一種體會，就帶進(jìn)句子中讀一遍。并把自己的母親和作者的母親的背和眼神對比，再讀再體會。]，學(xué)生交流體會。重點(diǎn)理解“震耳欲聾”、“龜裂的手”和 “攥”的意思？最后通過設(shè)問：你有過向母親要錢，鼻子一酸的感覺嗎？引出下一教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小練筆，把自己的情感化作文字抒發(fā)出來，進(jìn)一步深化主題。三、學(xué)情分析雖然學(xué)生在平常生活中能感受親情，但大多數(shù)孩子卻忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對父母的付出常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。出示三句句子并朗讀：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑?，并讀好句子。三、學(xué)習(xí)1628節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。但對大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情?！洞饶盖樯睢芬詫υ?、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。二、學(xué)情簡介“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個(gè)人感受。課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。2）板書：艱苦勞累地掙錢指導(dǎo)朗讀三句句子，體會人物情感。六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會“慈母情深”我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀230小節(jié)。說說這是怎樣的深情？出示句子：我之揪然是為心作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。六、教學(xué)流程在教學(xué)活動(dòng)中，我力求給學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，特將教學(xué)思路擬訂為“情境鋪墊——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出來??” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)本文學(xué)習(xí)的主要線索。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。]②“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”先讓學(xué)生在這個(gè)句子中找最能體現(xiàn)是一組快鏡頭的詞（四個(gè)“立刻”）指導(dǎo)讀出快鏡頭的感覺。[設(shè)計(jì)意圖：在處理本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我緊抓“文眼”——一個(gè)“塞” 字，體會那個(gè)“塞”中所飽含的深情，對母親那句極樸實(shí)的話通過設(shè)置不同角色的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。七、自我評價(jià)最后我對這次說課做一個(gè)小結(jié)：四個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)體會關(guān)鍵詞：自讀自悟朗讀訓(xùn)練讀寫結(jié)合拓展升華體會：古人云：“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。思考、討論下列問題。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼??瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？（不能改，因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合?！拔蚁胛也荒茉賹??說一一??”蘊(yùn)含著母親無比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。八、布置作業(yè) 《游子吟》第四篇：慈母情深說課和反思《慈母情深》說課稿一、教材分析《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事