食物網(wǎng)和食物鏈_說課稿上交大全(參考版)
2024-11-04 12:49本頁面
【正文】 。今天這節(jié)課我們主要研究了有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)的一些知識。例如；亂砍樹木導致自然界的沙漠化，獵殺某種動物會導致其他動物過多，而破壞生態(tài)平衡。)看黑板上所畫的各種生物，在時間不斷更迭中，如果食物鏈中的某種生物消失了，這個食物網(wǎng)結(jié)果會怎么樣呢？（根據(jù)學生敘述師依次擦去生物圖）如果地球上沒有了其他的動物，沒有了各種植物，所剩的人類還能存活嗎？這將是多么令人驚恐與膽寒的事啊！此時此刻，你想說什么？（主要從人類是怎樣破壞自然界的說起，人類破壞了自然界，導致食物鏈斷裂。（一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中同時處在幾條食物鏈中，每一種生物都很重要。生物學家把他們叫做食物網(wǎng)。談話：仔細觀察，在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢？還發(fā)現(xiàn)了什么？（一種生物同時會被幾種生物吃）師：在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。(二）了解食物網(wǎng)?？唇滩?，分解者在食物鏈中起什么作用？假想一下，如果沒有分解者，我們的世界會變得怎么樣？難怪它們有個好聽的稱號，叫“大自然的清潔工。師簡介：什么是生產(chǎn)者什么是消費者？綠色植物維持生命的養(yǎng)料又從哪里來呢？（綠色植物通過光合作用，把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，生物學家就稱它們?yōu)樯a(chǎn)者，而像兔子、老鷹等直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。要注意箭頭方向要向著強者的那一方。小結(jié)：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，我們就把生物間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。二、探究新知（一）認識食物鏈老師給大家準備了一個我們非常熟悉的視頻小故事，你們想看嗎？（播放《螳螂捕蟬》）在這個故事中，誰被誰吃？誰又吃誰？蟬吃什么？（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）通過剛才的游戲和小故事我們不難發(fā)現(xiàn)，在自然界里，同一區(qū)域往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但它們之間始終存在著一種關(guān)系？（吃與被吃的食物關(guān)系）各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，你還能舉出其它的例子嗎？試著在本上用箭頭標記出來。教學準備：教師：多媒體課件；學生：畫有不同種類的動植物圖的紙張及課外搜集資料等。教學重點：認識食物鏈、食物網(wǎng)，會畫簡單的食物鏈。，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。五、板書：5食物鏈和食物網(wǎng)相互依賴 互相影響保護環(huán)境 珍愛生物第五篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設(shè)計《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設(shè)計教學目標：。（課堂作業(yè)。播放視頻，有關(guān)我們國家在保護環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。三、拓展與思考：（課件出示兩份資料，在課本21頁。（4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。（3）引導學生觀察這些食物關(guān)系，學生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教師巡視指導。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。那里的生物將會更豐富，食物關(guān)系更復雜。（1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對比較簡單。但是有的食物鏈不是從植物開始的。再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。問：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（四）教學課時：1課時。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。四、教學設(shè)計：（一）教學目標科學概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。本課教材讓學生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學的學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關(guān)系。第二部分：水田的食物網(wǎng)。本課教學內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。（2）小組合作搜集有關(guān)食物關(guān)系的資料。指出這就叫做食物網(wǎng)。5分鐘后找學生小組匯報結(jié)果。2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。那里的生物將會更豐富，食物關(guān)系更復雜。1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對比較簡單。但是有的食物鏈不是從植物開始的。再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。它們能通過光合作用合成有機物，供自
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