食物網(wǎng)和食物鏈_說課稿上交（大全）-預(yù)覽頁
【正文】 生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。這一流程貫穿整個教學(xué)過程，有時也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。難點：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。課件、影音資料。（二）、探究食物鏈誰被誰吃1）平時有許多習(xí)慣性說法，我們在科學(xué)課上統(tǒng)一按照“誰被誰吃”順序說一說，（板書：誰被誰吃）據(jù)生回答板書。2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈。其他的吃別人制造的食物。（多請幾位學(xué)生說一說）對策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，歸納問題的能力。比如：蚯蚓喜歡吃動植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。3)小組討論4)交流：指名匯報，各小組相互補充。剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實的例子來分析一下。機動：在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了。（五）、本課總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（六）、課后作業(yè)請你觀察身邊的環(huán)境，畫出一個包括植物、動物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程：一、誰被誰吃。（3）提問：哪兩種動物間或哪種動物和植物間存在著食物關(guān)系？（4）提問：如果用一個箭頭來表示蚜蟲和瓢蟲這兩種生物之間的食物關(guān)系，你會怎樣表示呢？（學(xué)生在記錄紙上記錄、教師巡視。（10）提問：為什么通常都綠色植物開始呢？（綠色植物能自己制造食物，是屬于生產(chǎn)者。：誰能找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？ ：從這種植物開始，能否再找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生在畫箭頭的過程中，如果在兩種生物間有重復(fù)箭頭時，就提醒學(xué)生如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。師生交流怎樣保護生物間的食物關(guān)系。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。教學(xué)難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。（二）探究過程：討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。再舉出身邊的例子。田野里的食物網(wǎng)。接下來我們一起走進田野。3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。二、教材分析：《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。三、學(xué)情分析：本節(jié)課針對我?？茖W(xué)小課題《科學(xué)課中促進小組合作式學(xué)習(xí)的探究》進行教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生課前合作搜集食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)資料、討論、制作食物鏈和食物網(wǎng)卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學(xué)生體會到科學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，食物關(guān)系卡片。（板書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）探究過程：（1）、討論：他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。c、大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（薔薇或小草。再舉出身邊的例子。d、游戲：、田野里的食物網(wǎng)。接下來我們一起走進田野。5分鐘后找學(xué)生小組匯報結(jié)果。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關(guān)系。四、作業(yè)：四人小組分工合作用科學(xué)學(xué)具袋里的《食物關(guān)系》卡片拼接完整的食物鏈。，并通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。教學(xué)難點：理解食物網(wǎng)中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系。同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，老師在黑板上畫幾幅簡筆畫送給大家，如果你看出老師所畫的生物是什么請大聲說出它們的名字，觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系？（師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓）教師提問：（）被（）誰吃？（）吃了（）？ 找同學(xué)到板前用箭頭畫出它們之間的關(guān)系。）師：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物，生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。”1用箭頭標(biāo)畫出紙張中所給生物之間的食物關(guān)系，小組交流，匯報，說出你的發(fā)現(xiàn)和感想。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。食物鏈中的各種生物相互聯(lián)系相互作用。）四、總結(jié)延
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