五年級上冊科學食物鏈和食物網教學反思-預覽頁
【正文】 條食物鏈。找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？（如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。當光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的小組討論匯報結果光是怎樣照到物體上的)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致驗證光的傳播路線)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)4人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現象其它的方法驗證光的傳播路線）提示不要用眼睛直對很亮的光線2）書上資料的介紹六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計23光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播我的依據：驗證光的傳播路線第三篇：五年級科學食物鏈和食物網教案【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系?！窘虒W準備】校園常見動植物樣本或圖片。二、誰被誰吃；什么是動物生存最重要的需求之一？（食物）教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），問：你們在一簇花叢中發(fā)現的了、那些生物？學生回答：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。三、田野的食物網：同學在地里發(fā)現了許多生物，讓我們一起來認識一下。學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。）拓展訓練；觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。第二部分是通過畫、找食物鏈，認識食物網。但發(fā)現這些俗語中都缺少生產者，如果把它們寫成食物鏈就不太恰當，于是改為用教材上的落葉、蚯蚓、小鳥作為食物鏈的引入，在實際教學中提問學生“落葉和蚯蚓之間有什么關系”，能回答上這個問題的學生并不多，反觀李老師用玉米、老鼠、蛇三者關系引入，學生基本上都能回答出三者的關系。另外分析食物鏈的特點如果只從兩條食物鏈來歸納，說服力不夠強，至少要出示三條食物鏈。這個環(huán)節(jié)通過老師的點撥和生生的交流使教學收到比較好的效果。明確了生物之間吃與被吃的關系，對于連接食物鏈并形成食物網至關重要。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。（二）教學重點、難點教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。（師板書“→”）用箭頭表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？ 像這樣生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。在我們郊區(qū)的一片廣闊的農田里，生活著這樣一些有趣的生物（課件展示）。注意“→”指向吃它的一方。（教師板書）四、總結延伸。后來人們發(fā)現，在青蛙被大量捕殺之后的幾年里，出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。七、板書： 食物鏈和食物網生產者 消費者樹→蟬→螳螂→黃雀
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