五年級上冊科學食物鏈和食物網(wǎng)教學反思-在線瀏覽
2024-11-03 23:34本頁面
【正文】 、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？（如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。：光是怎樣傳播的一、教學目標知識與能力。當光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的小組討論匯報結果光是怎樣照到物體上的)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致驗證光的傳播路線)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)4人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象其它的方法驗證光的傳播路線）提示不要用眼睛直對很亮的光線2）書上資料的介紹六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計23光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播我的依據(jù)：驗證光的傳播路線第三篇：五年級科學食物鏈和食物網(wǎng)教案【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學習精神、【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W準備】校園常見動植物樣本或圖片。引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。二、誰被誰吃；什么是動物生存最重要的需求之一？（食物）教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），問：你們在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的了、那些生物？學生回答：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開始的，到兇猛的肉食動物結束。三、田野的食物網(wǎng)：同學在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。）這些食物鏈彼此交錯在一起，多像一張網(wǎng)。學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。）拓展訓練；觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。光是直線傳播的 過程與方法:有依據(jù)地推測光的傳播路徑設計驗證光是直線傳播的實驗通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力知道推測要有依據(jù)在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、教學準備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方
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