5、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇模版]-預(yù)覽頁
【正文】 象一張網(wǎng)，我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。無奈，他們又引進(jìn)了5只家貓到島上，希望它們?nèi)ゲ稓u上可惡的老鼠。據(jù)估計(jì)，最多時(shí)島上至少有6000只貓，平均每年要吃掉幾十萬只海鳥，這樣下去，幾年后海鳥很可能絕跡。”）你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？（食物鏈一旦被破壞將給自然帶來可怕的災(zāi)難，我們要保護(hù)自然??）有一則報(bào)導(dǎo)：在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松衫蔥郁，生機(jī)勃勃?，F(xiàn)在，地球上的許多動物瀕危滅絕，我們要從我做起，愛護(hù)大自然中的每一個(gè)生命。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。（二）探究過程：討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。再舉出身邊的例子。田野里的食物網(wǎng)。接下來我們一起走進(jìn)田野。3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。二、教材分析：《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。三、學(xué)情分析：本節(jié)課針對我?？茖W(xué)小課題《科學(xué)課中促進(jìn)小組合作式學(xué)習(xí)的探究》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生課前合作搜集食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)資料、討論、制作食物鏈和食物網(wǎng)卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學(xué)生體會到科學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，食物關(guān)系卡片。（板書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）探究過程：（1）、討論：他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。c、大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（薔薇或小草。再舉出身邊的例子。d、游戲：、田野里的食物網(wǎng)。接下來我們一起走進(jìn)田野。5分鐘后找學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)果。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關(guān)系。四、作業(yè)：四人小組分工合作用科學(xué)學(xué)具袋里的《食物關(guān)系》卡片拼接完整的食物鏈。，并通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系。同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，老師在黑板上畫幾幅簡筆畫送給大家，如果你看出老師所畫的生物是什么請大聲說出它們的名字，觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系？（師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓）教師提問：（）被（）誰吃？（）吃了（）？ 找同學(xué)到板前用箭頭畫出它們之間的關(guān)系。）師：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的食肉動物，生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字?！?用箭頭標(biāo)畫出紙張中所給生物之間的食物關(guān)系，小組交流，匯報(bào)，說出你的發(fā)現(xiàn)和感想。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。食物鏈中的各種生物相互聯(lián)系相互作用。）四、總結(jié)延伸。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對保護(hù)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。明確食物鏈箭頭的指向。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者）分析食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈。引出生產(chǎn)者的概念。）課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災(zāi)難,他們怎么患上水污?。繋煆?qiáng)調(diào)：保護(hù)自環(huán)境，珍愛生物作業(yè)：一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)
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