食物鏈和食物網(wǎng)教學反思(參考版)
2024-11-04 12:49本頁面
【正文】 指出這就叫做食物網(wǎng)。5分鐘后找學生小組匯報結果。2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。但是有的食物鏈不是從植物開始的。再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。三、教學課時：1課時。二、教學重點、難點教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。總之，本節(jié)課開闊了學生的眼界，激活了學生的思維，在全新提高的基礎上，促進了個性發(fā)展。首先，導入部分的故事略長一些，如果能讓學生帶著“牧民為什么被趕出了賴以生存的家園”這一問題去聽故事，然后，讓他們在組內(nèi)交流自己的想法，再把想法寫下來的話，我想效果會更好。在認識食物網(wǎng)時，由于在前面的教學中，學生對生物之間存在的食物鏈掌握得不錯，所以輕而易舉得就突破了難點。教學中，首先通過故事《是誰趕走了牧民》導入新課，激起了學生的學習興趣?！敖獭边@個外因應力求使“學”這個內(nèi)因產(chǎn)生一種能力。讓學生更加明確食物鏈應該從綠色植物開始?；蛘咦寣W生找關系之前跟學生強調比較容易弄錯的幾種生物。后面田野生態(tài)系統(tǒng)的各種生物，找出所有的食物關系較難，不知道正確的食物關系，而且花費較多的時間。比如從植物開始，植物能自己制造食物成為消費者，而不能自己制造食物的生物叫消費者，在這里，間接的消費較難理解。再讓學生找出田野中更多的動植物的食物鏈，這些食物鏈交錯在一起形成了食物網(wǎng)，各種生物之間是相互影響的。這節(jié)課先從中國的成語“螳螂捕蟬黃雀在后”導入，然后引導學生分析農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中六種生物之間的食物關系，他們像鏈環(huán)一樣的食物關系也就是食物鏈，讓學生分析食物鏈的成員即生產(chǎn)者和消費者。另外，在駕馭課堂能力方面，還是需要加強，這就要求在平時的教學中，不斷地積累經(jīng)驗，遇到課堂生成問題，能夠隨機應變，應付自如，使課堂上得更加精彩。比如：在讓學生以小組形式畫出相關食物鏈時，沒有給學生充足的討論時間，讓學生草草的結束，讓學生感覺一猶為盡，使得在小組匯報時，學生沒有充足的準備，匯報情況不夠理想，有的學生沒有理出頭緒，沒有達
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