食物鏈和食物網(wǎng)教案分析(參考版)
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 【板書設(shè)計(jì)】第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)一、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) ：一定的自動調(diào)節(jié)能力二、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 ：碳循環(huán)：單向流動、逐級遞減三、有毒物質(zhì)的富集。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。組織學(xué)生以小組的形式展開討論，時間2分鐘。四、有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累1．分析在每個營養(yǎng)級所含DDT的含量，看有何規(guī)律？ 2．如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生怎樣的后果? 完成 兩個討論題。教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機(jī)物，再通過食物鏈進(jìn)入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機(jī)物。大家都知道，二氧化碳?xì)怏w是空氣中的主要?dú)怏w，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。（推薦一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。3．學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將食物鏈的概念和特點(diǎn)加深理解，學(xué)生總結(jié)歸納。提問：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？總結(jié)出食物網(wǎng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師投影典型錯誤實(shí)例：A．蟬→螳螂→黃雀（）B．蝦→小魚→大魚（）C．陽光→草→鼠→蛇（）請學(xué)生指出以下食物鏈的不足。（3）以消費(fèi)者結(jié)束，在食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者 鍛煉學(xué)生的總結(jié)和概括能力。并歸納總結(jié)食物鏈的特點(diǎn)：（1）以生產(chǎn)者開頭。播放錄像資料《亞馬遜熱帶雨林主題曲》動畫是學(xué)生感興趣的視頻節(jié)目，以此引入新課，既體現(xiàn)了科學(xué)來源于生活，來源于自然，又能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的欲望。難點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能。3．通過學(xué)習(xí)，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類自身的情感、態(tài)度、價值觀，維護(hù)生態(tài)平衡。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想說的是什么？第五篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教案第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1．描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。機(jī)動：在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。（箭頭朝向需要食物的一方）PPT出示一張食物網(wǎng)師：這些生物存在著比較復(fù)雜的關(guān)系，你們能用箭頭把它們之間的食物關(guān)系表示出來嗎？小組討論，完成食物網(wǎng)的連接。（什么叫直接或間接學(xué)生以一條食物鏈做解釋）師：在這些食物鏈當(dāng)中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？在大自然中，你還知道哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？你能舉個例子嗎我們在書寫食物鏈的時候需要注意哪些地方？師：清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競賽之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么？小結(jié)：食物鏈通常是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（板書：食物鏈）師：觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么（它們有沒有什么共同點(diǎn)）？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（動物）（PPT從后面出示小鳥吃什么瓢蟲吃什么蚜蟲吃什么 植物吃什么？）學(xué)生可能會說水 土壤里的養(yǎng)料 陽光 二氧化碳，教師主要引導(dǎo)植物光合作用能自己制造養(yǎng)料，教師主要引導(dǎo)植物光合作用能自己制造養(yǎng)料?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)視頻、PPt課件、記錄表一、謎語導(dǎo)入同學(xué)們喜歡猜謎語？老師出兩個謎語給你們猜猜（幻燈片出示草莓楊梅 的謎語）師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）師：草被羊吃 羊有被狼吃 我們可以什么符號將他們連起來？（用箭頭）（箭頭方向朝哪里）草→羊→狼（狼→羊→草這樣子對嗎？）二、新授師：那在我們的花叢中有這樣的關(guān)系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示 花 草 蚜蟲 蚯蚓 鳥 樹葉）師：能先用誰被誰吃說說他們之間的食物關(guān)系嗎？ 小草被蚜蟲吃 蚜蟲被瓢蟲吃瓢蟲被小鳥吃 ….師：能用前面那種方法將他們寫出來嗎？（發(fā)小紙條讓學(xué)生寫）匯報交流：小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 樹葉的腐殖質(zhì)→蚯蚓→小鳥師：（指著上圖）想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？（鏈環(huán)）能給它起個名字嗎？（食物鏈）師：能試著說一說什么叫做食物鏈嗎？生1生2 師：讓我們來看看科學(xué)家是怎么來說的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。過程與方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；能在模擬游戲活動中體驗(yàn)食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。生：填寫生：老鷹 草魚 小魚 蝦米 水草生：青蛙 螃蟹 烏龜師：為什么都生活在這里？生：有食物聯(lián)系生：形成了一張食物網(wǎng)師：出示食物網(wǎng)模型（較多生物的食物網(wǎng)和較少生物的食物網(wǎng)），如果去掉（剪掉）中間的一個生物，這張網(wǎng)會怎樣呢？師：如果我們?nèi)祟愐布舆M(jìn)了這張食物網(wǎng)，又會
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