【正文】 第四篇：鄂教版語文五上第八單元教案（模版）第八單元整組備課雍容華貴的牡丹，清秀淡的荷花，飄逸高潔的秋菊，傲雪凌霜的梅樺，鮮花點(diǎn)綴了我們的生活。（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。二、交流評價(jià)，賞識激勵(lì)。（4）課堂交流。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。（2）學(xué)生自改習(xí)作。（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。第四課時(shí)一、啟發(fā)談話，確定對象。表達(dá)自己的真實(shí)情感。（3）師生評議，小結(jié)。.拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).（1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。.進(jìn)入口語交際情境。創(chuàng)設(shè)口語交際情境。（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。指導(dǎo)修改，完善評議。獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。教學(xué)建議：引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。習(xí)作本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。正反雙方開始辯論。將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣?；ハ嘀v一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？ 課后反思；第三課時(shí) 口語交際: “你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課后反思：第二課時(shí)讀一讀自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。三、讀一讀,記一記自由讀古詩文名句。（2）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹也早已失去神采。（1）在驕陽下，牽?；萘耍廊私吨x了，富貴的牡丹也焉了。（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。（1）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？全班匯報(bào)，教師總結(jié)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀下面的詞語，你想到了什么？學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。三、小結(jié)朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。景中寓情，情中有景，情景交融。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。此詩前兩句寫景。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。有《龔定庵全集》。文章奧博縱橫，自成一家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸?！都汉ルs詩》。教學(xué)難點(diǎn) ：以讀解意，以畫悟情。過程與方法：借助注釋和圖畫，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。背誦古詩。對此，我還需作進(jìn)一步的努力。這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學(xué)生思考，激起求知欲。而且它的欣賞價(jià)值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動(dòng)物的愛，還涉及人與人之間的愛。課后記：《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文，就整篇文章看，可質(zhì)疑的地方有許多。這讓我想起了中國一代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。愛與生命同在，愛與萬物共存。這合理嗎？ 為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？ 難道他不尊重、不愛惜生命嗎？愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎？ 人在面對生存危機(jī)時(shí)，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？ ——彼此的互愛——正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn) ——諾尼的心中，狗與人是平等的。“頭靠著頭，他輕輕地哭了??”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？這是 的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動(dòng)，彼此信任，彼此互愛）（生結(jié)合文本談，讀）★ 小刀——線索。在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。 師 ：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭。這是一道二難選擇題。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中?！薄氨缴现涣粝滤退侵覍?shí)的雪橇犬——尼瑪克”。2)挖掘文本。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。師：讀了此文后，你感受最深的是什么？品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。請打開課文《浮冰上》。有名字意味著平等，這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉?。他是人類的得力助手，是?yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。情感、態(tài)度價(jià)值觀：與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情；與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。學(xué)生活動(dòng)、交流：斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰 熾熱興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍你能選其中幾個(gè)詞語各說一句話嗎？設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語。展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。集體交流是怎樣寫好的。二、學(xué)習(xí)生字小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。指名讀課文，師生互評，從評價(jià)中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個(gè)什么愿望??？（來年春暖時(shí)分，還要種一片太陽花。）（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。過渡：太陽花終于開了，你能用一個(gè)來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。其二：太陽花比較好“服侍”。（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法）指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：為什么種太陽花太陽花盛開的樣子單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)來年還種太陽花默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）過渡：同學(xué)們設(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片 學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個(gè)花名，你想到了什么？過渡：的確，太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名。教學(xué)構(gòu)思：課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點(diǎn)描述；過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和 樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。與君共品匆匆言，勝過白白度一世。）老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來讀一讀吧！總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價(jià)值、更有意義。這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。朱自清先生1931年至1932年，又到英國留過學(xué)。（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）３．事實(shí)朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通過讀簡介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時(shí)已畢業(yè)于著名的北京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教。（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書：白白走這一遭?。浚玻髡卟辉妇瓦@樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。）四、再品《匆匆》，領(lǐng)悟情感。作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時(shí)間生命，說一說你的時(shí)間是怎樣溜走的？看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。給我們一個(gè)活生生的感覺，我們仿佛聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動(dòng)。詩人用生動(dòng)活潑的文字，將無聲無影的時(shí)間擬人化了。）引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。）三、細(xì)品《匆匆》，運(yùn)用語言。7．教師范讀 ：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情。）6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師作者是怎樣寫我們的日子匆匆而去的？學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。這說明了什么呢？生1：前后照應(yīng)。（生讀句子。（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）2．師：這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩意般的語言中去觸摸、去感受時(shí)間這個(gè)無形的精靈?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教，在24歲時(shí)（1922年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?，F(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。通過預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。這篇文章盡管已經(jīng)寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章——《匆匆》。1．師：同學(xué)們，今天有這么多老師在我們的課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？我很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個(gè)詞嗎？徐徐就是“慢”