【正文】 自讀35段，看看詩人還有哪些本領(lǐng)？
。上節(jié)課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現(xiàn)在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？⑤ 指名讀，齊讀。② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？③ 指導(dǎo)朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區(qū)別嗎？指導(dǎo)想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）?！敝该僮x詩句。②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學(xué)家、魔術(shù)師、文學(xué)家、哲學(xué)家于一體，太不可思議了。通讀課文，正音。①要求認(rèn)識的詞：蔚藍(lán)、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學(xué)家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮指名讀——齊讀——開火車讀②要求會寫的字：斜：與“科”區(qū)別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；齒：下面是一個人字，不要交叉；襯：衣字旁；察：注意筆畫；幅：與“副”區(qū)別。自讀課文。第一課時一、談話導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)第一課《詩人》，當(dāng)讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？板書課題，齊讀。教學(xué)重難點：結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家。第五篇：鄂教版四年級語文上冊教案第一單元第一課詩人教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)會１２個生字，認(rèn)識９個字，能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”等詞的意思。預(yù)習(xí)新課。自己再讀文修改。指讀文稿。學(xué)生練習(xí)獨立習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、激發(fā)師：上節(jié)課，我們已互相交流了我們的心里話，并進行了口頭描述，現(xiàn)在，我們要用自己的筆來描繪。教 具：投影片。教學(xué)重點：按一定順序?qū)懺?，要具體，通順。六、板書：作文（第二課時）教學(xué)目的：我不??。師生評價：是否通順？是否具體？師生幫助修改。同座交流。師：試試看，能不能用幾段通順的話說一個例子。指名匯報。三、交流觀察所得。師小結(jié)，板書：內(nèi)容：我不??。指名讀題，學(xué)生思考作文要求。師：今天的作文課，我們一起來說說我們的心里話。教學(xué)過程：一、激發(fā)。教 具：投影片。教學(xué)重點：盡量把內(nèi)容說具體。作文（第一課時）教學(xué)目的：寫出自己的心里話，“我不??。讀背警句。（條理、通順）：希望大家以后能經(jīng)常進行口語交際的練習(xí)，把自己訓(xùn)練成能言善道的人。教師參與。，語句要通順。師：你想?yún)⒓影喔刹扛傔x嗎？你怎樣說，才能讓同學(xué)們投你一票呢？今天，我們將進行這項口語交際的訓(xùn)練。指名讀句子（讀一讀）結(jié)合剛才的短文，和我們的生活實際，講一講你還在哪兒聽到過這樣的文句。齊讀短文。四、閱讀練習(xí)：指名讀題，生思考：這篇文章講的是什么故事？你有什么感受？學(xué)生自讀，思考。學(xué)生互背，互查。指名試著說說這里每一句話的意思。三、寫一寫，背一背：師：我們再來看看“寫一寫，背一背”，試試看，你會讀嗎？生自讀。指名讀。齊讀。指名朗讀。首先看看讀一讀的訓(xùn)練，你們能靠自己的力量來完成嗎？試試看。課 時：1課時。教學(xué)難點：積累語言的練習(xí)?？谡Z交際。課 時：1＋2課時。教學(xué)重點：積累語言的練習(xí)教學(xué)難點：作文練習(xí)。六、板書：語文樂園（一）知識與技能：讀記常見基本詞匯及格言警句練習(xí)；閱讀及口語交際；習(xí)作練習(xí)過程與方法：通過讀記讓學(xué)生積累相關(guān)語言信息。五、運用、作業(yè)設(shè)計出示生字詞，指讀生字、生詞，指導(dǎo)書寫。指名感情朗讀。教師巡視。師：自由朗讀古詩，結(jié)合插圖，把整個畫面想生動、想具體。1指名說（正確、完整）。連說詩意。師生討論。第二行詩，重點理解：小扣：輕輕地敲。憐，愛惜。指名匯報：“誰來匯報你的自學(xué)成果？”指名答。師：請大家自由朗讀這首詩，聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想每一句詩的意思，再想一想，還有哪些問題不懂？學(xué)生自讀思考。師生小結(jié)：宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。評讀：字音（準(zhǔn)？）、節(jié)奏（合理？）。師：經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，相信大家一定都會讀這首詩以及詩中的生字了。指讀，齊讀課題。師：大家背得真好，今天，我們將再來學(xué)一首古詩《游園不值》。課 時：1課時。教學(xué)難點：根據(jù)詩句想象《游園不值》描繪的訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。過程與方法：通過朗讀，理解，展開想象，體會詩人的思想感情。背誦課文。有感情朗讀課文。三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練練筆：小河長大后還會有那些經(jīng)歷？模仿課文中的一個部分，用童話的形式，抓細(xì)節(jié)描寫，突出小河的特點。三、回歸全文 整體感知從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？（小溪流的特點。第13——20自然段（1）交流對小溪流和烏鴉的感受，從哪兒感受到的？（倔強、堅定、調(diào)皮、可愛和不思進取）（2）分角色朗讀。）第11——12自然段（1）小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。（2）感情朗讀。小組交流。二、主動探究 多向互動出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀420自然段，圈、點、勾畫、做批注。造句：一會兒??一會兒??第二課時教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受小溪流的精神，從中明白道理。要學(xué)生讀出小溪流是很活潑調(diào)皮的特點：拍拍、摸摸、打個轉(zhuǎn)兒、撓癢癢、幾個詞語要重點突出，小溪流的頑皮，可愛，要讓學(xué)生讀出來。全班交流：第二自然段（1）從中感受到小溪流什么特點？從哪兒感受道的？（快樂、活潑、可愛、勇往直前）“不分晝夜”是什么意思？文中指什么？體會到什么？（2）是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。自主學(xué)習(xí)。梳理疑難，明確目標(biāo)：小溪流有什么特點（小溪流唱的是什么歌）？從中明白什么道理？或歸并為一個問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？三、主動探究 多向互動師：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？這節(jié)課學(xué)習(xí)13自然段。二、靈動生成 明確問題檢查生字詞的讀音。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知師、同學(xué)們你們知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，想不想讀一讀了？先讓我們來認(rèn)識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示作者介紹）初讀課文 自學(xué)思考（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（3）有什么不懂的問題做上記號。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解重點語句的含義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。過程與方法：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。理解課文內(nèi)容，能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。板書 后面有什么 巴不得 一下就 小松樹 并不滿足 又有些什么還有什么 不停留（積極向上 不斷進取 不斷追求）只有站得更高，才能望得更遠(yuǎn)。二、回歸全文 整體感知這篇課文通過一個童話寓言故事，告訴我們??道理，故事是按什么順序?qū)懙?？作者重點描寫了哪兩方面，以突出這個道理。想象一下，這時的小松樹望見了什么？從小松樹的生長過程中，看出他變的是什么？不變的是什么？那么你明白了它已成為森林中最高的一棵樹的原因嗎？他終于明白了一個什么道理？（聯(lián)系生活理解）a 如果你是小松樹，你會怎么想？b 《登鸛雀樓》中那句話與這句話的道理差不多？ c 結(jié)合課文和生活，說說你對這句話的理解。*7——10自然段A、小松樹又長高了，這回他看到了什么？（有感情朗讀）比較句子，說說那一句好，為什么？望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，森林??望得更遠(yuǎn)，還是森林。B、既然這樣已經(jīng)看到了這么多的美景，為什么小松樹還要想長高？從中體會到什么？（積極向上 不斷進?。摹安⒉粷M足”“尋思”“巴不得”體會。一、主動探究 多向互動師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？學(xué)習(xí)3—11自然段（1）自讀3—11自然段，思考，小松樹每個階段長高看到什么？想到什么?從中體會到什么？（2）小組交流。教學(xué)重點：理解“只有長得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。）有感情地朗讀第一自然段最后一句和第2自然段。）梳理疑難，明確目標(biāo)：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？三、主動探究 多向互動師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？自由朗讀1—3自然段，思考：小松樹那么嫩那么矮，看到比他高得多的龍骨草，心里怎么想？從中體會到什么？小組交流。二、靈動生成 明確問題檢查生字詞的讀音。初讀課文 自學(xué)思考（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（3）有什么不懂的問題做上記號。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1—2自然段，理解小松樹第一次長高的動力是什么？教學(xué)重點：理解文段含義，有感情地朗讀重點句 教學(xué)難點：理解小松樹第一次長高的動力是什么。教學(xué)難點：結(jié)合生活理解文章含義。過程與方法：小松樹的成長書上以文字表述分為四個階段，這四個階段是遞進的關(guān)系，以此為線索，讓學(xué)生明白追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成就的人生道理。有感情地朗讀課文，理解“只有長得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。你覺得少年還像什么？仿寫詩句。（強化朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚、銳氣十足）（2）全文在寫作上有什么特點？（句式一樣，比喻手法）出示：少年——像（什么），（怎么樣）四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練讀了這首詩，你覺得少年還像什么？試著仿寫幾句。少年像刀刃。第五節(jié) 抓“乳虎”“猛沖猛撞”感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚）第六節(jié) 抓“剛磨好的刀刃”比較句子： 少年——像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。背誦課文；仿寫詩歌；教學(xué)重點：理解詩中表達(dá)的感情； 教學(xué)難點：仿寫詩句；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入少年在詩人臧克家的眼中是什么？二、主動探究 多向互動用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)2——7節(jié)，出示思考題：2——7節(jié)分別寫出了少年什么特點？從哪兒體會出來的？小組交流全班交流第二節(jié) 從“萬仞”的高和“源泉”“嘩嘩”的生生不息體會奮勇向前的沖勁。有感情朗讀課文，背誦第一節(jié)。四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練（1）作者是怎樣寫出少年朝氣蓬勃的特點的？（先比喻，再寫出這個事物的特點）出示：少年——像（什么），（怎么樣）（2）模仿這個句式寫一句話。用段意歸并法）指導(dǎo)、梳理疑難，明確目標(biāo)：少年有哪些特點？三、主動探究、多向互動自學(xué)第一節(jié)，思考：這一節(jié)寫了少年什么特點？圈點、勾畫、批注。重點指導(dǎo)字形：嫩分小節(jié)讀。（2）思考：這首詩主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（提示：看看詩人把少年比作了什么？）（3）有什么不懂的地方做上記號。（師：板書少年）這是著名的詩人臧克家寫的一首詩。教學(xué)難點：理解少年的特點。仿寫，抒發(fā)自己的情感； 課時安排：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法：讀中感悟，讀中學(xué)寫；教學(xué)重點：掌握生字詞。能夠領(lǐng)會作者的思想感情，即領(lǐng)悟少年的朝氣蓬勃、雄姿英發(fā)、充滿希望、充滿斗志，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。理解詩歌內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，注意作者在表達(dá)順序上和用詞造句上的特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。通過學(xué)習(xí)這組課文，我們不僅能感受到語言文字的魅力，也能體會到充滿希望的少年是要不斷進取才能不斷成長的。第四篇：語文鄂教版四年級下冊第一單元教案`鄂教版語文第八冊執(zhí)教者：第一單元教材分析本單元共有三篇講讀課文《少年》、《小松樹》、《小溪流的歌》，一首古詩《游園不值》和一個語文樂園。單口相聲由一個演員表演，講述笑話；對口相聲由兩個演員一捧一逗，通常又有“一頭沉”和“子母哏”兩類；群口相聲又叫“群活”，由三個以上演員表演。在相聲形成過程中廣泛吸取口技、說書等藝術(shù)之長，寓莊于諧，以諷刺笑料表現(xiàn)真善美，以引人發(fā)笑為藝術(shù)特點，以“說、學(xué)、逗、唱”為主要藝術(shù)手段。拓展訓(xùn)練：生活中還有這樣的例子嗎？教師總結(jié)：詞語在不同的語言環(huán)境中表示不同的意思，這種現(xiàn)象是非常普遍的。交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要用北京話講，各地也有以當(dāng)?shù)胤窖哉f的“方言相聲”。它是由宋代的“像生”演變而來的。一般認(rèn)為于清咸豐、同治年間形成。讀一讀，想一想。指名有感情朗讀。（四）讀一讀。學(xué)生背誦名言警句。結(jié)合句子，談?wù)勛约旱捏w會。目的：在閱讀中理解小詩的內(nèi)容，體會字里行間所表達(dá)的情感。老師點評。討論：詩句含義及作者表達(dá)的思想感情。并正確抄寫，養(yǎng)成良好