【正文】 （1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。教學過程 ：一、導入新課教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。教學準備：教學掛圖、生字卡片教學時間 2課時第一課時教學目標：感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。有感情的朗讀課文，背誦課文。學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。，完成口語交際，通過協(xié)作實踐，完成”習作” ，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。，直觀展示課文描寫的意境，加深理解?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”要求學生在形式多樣的活動中積累知識，提高自己的綜合素質。3.“口語交際”要求學生結合本組綜合性學習說說發(fā)生在課余生活中有趣的是，把話說通順，完整，態(tài)度自然大方，口齒清晰，聲音響亮。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多學生一起站起來）在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來）師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！第四篇：第六冊語文教案第一單元單元目標：，讀準字音即可；會寫47個生字，掌握字的音、形、義。師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？生：我可以用“跳”！師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！蔽矣X得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？生：使勁地長！師：那你能讀出使勁的感覺嗎？生：能！（讀）師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？生：快速地長！師：那你能讀出快速的感覺嗎？生讀?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！師：喜歡就是喜歡，不需要理由！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，46 課堂氣氛十分活躍）師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百態(tài)的荷花！生：潔白無暇的荷花！生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：爭奇斗妍的荷花！生：相看兩不厭的荷花！……師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。教學過程：課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。第二課時教學目標：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ荩l(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）……師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”生：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？生：葉對陶師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然）師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？生：大自然（很多學生一齊說）師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？生：愿意！師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。讓我們再來讀一讀。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－生：快要綻放了。生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思?！币驗椤驗椤▽W生說不出來，氣氛有點緊張）師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！師：還有覺得這句好的嗎？生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。生：在火車上。師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。整體效果還是很好的）師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？生：因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。再讀一讀，讀出荷花的美。板書：《荷花》師：你們喜歡這篇課文嗎？生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。（生讀了兩遍）生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（邊說邊用手做動作）生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。你們想看看這樣的荷花嗎？生：想！師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！生：我覺得荷花非常的美麗。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》生3：背《江南》(漢樂府）師：還有我們學過的一首詩－－－－－生：《小池》師：一起來背背。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。五、作業(yè)。四、總結全文今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）（這樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”??！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。過渡：快樂的時光總是很短。）講讀第5自然段。同學們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢?。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結時又根據(jù)作者思路進行敘述?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。③小伙伴捉螃蟹。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。）讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。指導讀：你讀得真好！尤其是2兩句。（板書：捉蝦）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。（板書：抓蟹）指導朗讀。（2）結合交流，指導朗讀。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。（3）小結。③我興奮極了，追趕浪花。）②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？（這個“鬧”字，抓得好。指導朗讀。（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？（2）交流。過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。說明對教材的理解很清楚。）課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段?！摆s?！笔鞘裁匆馑?？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。三、重視字詞教學在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡。在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。抄寫生字詞語。四、作業(yè)。指導學生記住難寫的字。（配上音樂）三、學習生字。相機出示難讀的句子．同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)