【正文】 六、推薦閱讀:《我不是一塊普通的木頭》。擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。齊讀最后一句話。五、放飛想象，延伸拓展假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你覺(jué)得藍(lán)鼻子女巫給你什么樣子的感覺(jué)？（與眾不同）是啊，她有著偉大的魔法，她是個(gè)神奇的女巫，仿佛和我們之前學(xué)過(guò)的《幸福是什么》里面的誰(shuí)一樣？（智慧的女兒）：而這兩篇課文都屬于什么文體？（童話）所以我們發(fā)現(xiàn)了，童話中都帶著幻想的特點(diǎn)。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。（3）老婆婆前來(lái)問(wèn)候小木偶的時(shí)。“腦袋疼?！澳鞘俏业模业?，我的!”小木偶（笑嘻嘻地）尖叫。)四、研讀重點(diǎn)，想象心理“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?生找到交流，說(shuō)體會(huì)。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相機(jī)板書：只有笑嘻嘻的表情熊警官、小兔子、老婆婆誤解他女巫幫助他分段。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就去看看小木偶到底是怎么了。⑴出示詞語(yǔ)，指名讀。（2）邊讀邊思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事。而這種童話我們常常稱它為擬人體童話。常形容癡呆的表情，課文中指常用木頭刻成的人像。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)選擇其中一兩個(gè)感興趣的詞語(yǔ)來(lái)表演表演？（課件出示）得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?小結(jié)：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。3．在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。第五篇：小木偶的故事教案12* 小木偶的故事教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。由于課文較長(zhǎng)，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過(guò)。這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈沟母鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解不知道該如何做表情動(dòng)作時(shí)，他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色朗讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。展示交流續(xù)編故事。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。齊讀最后一句話。假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”小木偶（）地說(shuō)?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！毙∧九继痤^，（）地回答。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。（同桌對(duì)讀、師生合作演）表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！拔?。“腦袋疼。指導(dǎo)感情 朗讀。）四、研讀重點(diǎn)，想象心理從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？重點(diǎn)句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。板書：只會(huì)笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老 婆婆說(shuō)他撒謊（不信）。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么 感受？小組討論。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。但我們都喜 歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀 《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。第四篇：小木偶的故事教案小木偶的故事黃溪中心校四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)執(zhí)教者：曾憲妮課型：略讀課 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。d)感情朗讀，談體會(huì)三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測(cè)讀音c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))四、熟悉故事情節(jié)五、拓展訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。，了解故事所蘊(yùn)含的道理。作業(yè)設(shè)計(jì)：將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書設(shè)計(jì)：1小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂(lè)?喜怒哀樂(lè)————生活!啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。六、拓展訓(xùn)練：a)展開(kāi)想象續(xù)編故事b)把編的故事寫下來(lái)。小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。學(xué)生表演五、教師導(dǎo)撥，小節(jié)：同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說(shuō)，能告訴大家嗎?齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。分角色讀課文。教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。同桌交流，讀體會(huì)。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。看了課題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。教學(xué)準(zhǔn)備：，了解什么是木偶。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀遍故事。小木偶的故事教案 篇14教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。最后是續(xù)編故事，我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。這篇童話人物眾多，情景對(duì)話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。五、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內(nèi)容。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。八、作業(yè)將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書設(shè)計(jì)：1小木偶的故事笑嘻嘻————快樂(lè)?喜怒哀樂(lè)————生活!啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。板書：喜怒哀樂(lè)——生活：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)，教師指導(dǎo)。四、熟悉內(nèi)容、合作表演：，邊讀邊把你想讀的角色，說(shuō)的話“臺(tái)詞”劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機(jī)板書：笑嘻嘻——快樂(lè)?：從文章最后一段話中，你體會(huì)到了什么。，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，更正學(xué)生發(fā)音(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)步驟，了解課文內(nèi)容。：咱們今天一起來(lái)玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?誰(shuí)先來(lái)學(xué)當(dāng)木偶人?集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》板書：小木偶的故事齊讀課題。教師展示木偶圖片。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。四、續(xù)編故事（勵(lì)學(xué)生大膽想象，指點(diǎn)方法）：提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點(diǎn)，無(wú)論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。同學(xué)們，我們?cè)谏钪幸彩沁@樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來(lái)許多樂(lè)趣，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就不能體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是最真實(shí)、最完整的，最令人想往的生活。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）生：———————師：是啊，小木偶要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）師：那就請(qǐng)同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的`語(yǔ)氣，小木偶傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段話吧。（板書）師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？生：—————————師：（總結(jié)并板書）師：他們?nèi)齻€(gè)人之間的對(duì)話要怎么讀呢，分別讀出什么語(yǔ)氣？生：——————————師：（總結(jié)）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下？我讀旁白。師：剛讀了課文，問(wèn)中有寫了哪寫人物呢？生：—————————師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？生：—————————師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺(jué)得怎么樣？生：————————師：那添之前呢？（板書）生：————————師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？生：———————師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺(jué)得分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？生：———————師：那你就試著有感情的讀讀吧！生：———————師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)笑的四字詞語(yǔ)？師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。從朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。小木偶的故事教案 篇12教學(xué)目標(biāo)：5個(gè)生字，有感情朗讀課文。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的`親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，小朋友們都綻開(kāi)了絢爛的笑臉前仰后合?！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)?！景鍟啃∧九嫉墓适聠⑹荆簝H有一種身手是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。完成讀讀寫寫。把編的故事寫下來(lái)。分角色扮演。說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？（同學(xué)自由說(shuō)。三、反饋同桌互讀。圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。板書設(shè)計(jì)：小木偶的故事小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣小木偶：傷心、無(wú)奈小木偶：傷心、無(wú)奈小兔子：嘲笑老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不解小木偶：傷心小女巫：關(guān)心、和善小木偶的故事教案 篇11【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利有感情地朗讀課文。(學(xué)生體會(huì)到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。)總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。)組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。為什么會(huì)這樣呢？(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)提問(wèn)：文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。)四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。(學(xué)生評(píng)價(jià)、討論，體會(huì)到人物的心情后朗讀課文