【正文】 了什么事呢？生：—————————師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？生：————————師：那添之前呢？（板書）生：————————師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？生：———————師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？生：———————師：那你就試著有感情的讀讀吧！生：———————師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。（板書）師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的`語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。教學難點準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?誰先來學當木偶人?集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》板書：小木偶的故事齊讀課題。播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發(fā)音(2)讀課文、了解課文內容。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機板書：笑嘻嘻——快樂?：從文章最后一段話中，你體會到了什么。，(想想你最想扮演的是哪個角色)，教師指導。板書：喜怒哀樂——生活：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。八、作業(yè)將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書設計：1小木偶的故事笑嘻嘻————快樂?喜怒哀樂————生活!啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。五、展開想象，續(xù)編故事。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強。小木偶的故事教案 篇14教學目的：認識6個生字理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。教學準備：，了解什么是木偶。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。分角色讀課文。小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經(jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。作業(yè)設計：將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書設計：1小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂?喜怒哀樂————生活!啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。d)感情朗讀，談體會三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測讀音c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?(學生自由說)四、熟悉故事情節(jié)五、拓展訓練。知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學時間： 1課時 教學過程：一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老 婆婆說他撒謊（不信）。）四、研讀重點，想象心理從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫?！澳X袋疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。”小木偶抬起頭，（）地回答?！毙∧九迹ǎ┑卣f。齊讀最后一句話。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。展示交流續(xù)編故事。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞以達到積累運用的目的。這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。第五篇：小木偶的故事教案12* 小木偶的故事教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。教學重難點：重點：了解故事內容及所蘊含的道理。二、初讀課文，認讀字詞。而這種童話我們常常稱它為擬人體童話。⑴出示詞語，指名讀。相機板書：只有笑嘻嘻的表情熊警官、小兔子、老婆婆誤解他女巫幫助他分段。)四、研讀重點，想象心理“只會笑是遠遠不夠的”?生找到交流，說體會?！澳X袋疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。齊讀最后一句話。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。六、推薦閱讀:《我不是一塊普通的木頭》。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。五、放飛想象，延伸拓展假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。你覺得藍鼻子女巫給你什么樣子的感覺？（與眾不同）是啊，她有著偉大的魔法，她是個神奇的女巫，仿佛和我們之前學過的《幸福是什么》里面的誰一樣？（智慧的女兒）：而這兩篇課文都屬于什么文體？（童話）所以我們發(fā)現(xiàn)了，童話中都帶著幻想的特點。（3）老婆婆前來問候小木偶的時。“那是我的，我的，我的!”小木偶（笑嘻嘻地）尖叫。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就去看看小木偶到底是怎么了。（2）邊讀邊思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事。常形容癡呆的表情，課文中指常用木頭刻成的人像。課時安排：1課時 教學過程：一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰選擇其中一兩個感興趣的詞語來表演表演？（課件出示）得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。3．在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。由于課文較長，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解不知道該如何做表情動作時，他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容分角色朗讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？ 請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。請聽聽他們的對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心?！拔Ｖ笇Ц星?朗讀。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么 感受？小組討論。⑴、出示詞語，指名讀。但我們都喜 歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀 《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。第四篇：小木偶的故事教案小木偶的故事黃溪中心校四年級語文上冊執(zhí)教者：曾憲妮課型：略讀課 教學目標：學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。教學難點提高閱讀能力教學時間：1課時教學過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。，了解故事所蘊含的道理。六、拓展訓練：a)展開想象續(xù)編故事b)把編的故事寫下來。學生表演五、教師導撥，小節(jié)：同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。同桌交流，讀體會?？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請請同學們自己來讀懂課文。教學重點：體會故事蘊含的道理，讀遍故事。最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。說說你對這句話的理解。四、熟悉內容、合作表演：，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。二、學習步驟，了解課文內容。教師展示木偶圖片。體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。四、續(xù)編故事（勵學生大膽想象，指點方法）：提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。（啟發(fā)學生在文中尋找）生：———————師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。（板書）師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？生：—————————師：（總結并板書）師：他們三個人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？生：——————————師：（總結）請三個同學來讀一下？我讀旁白。誰能說說有關笑的四字詞語？師（導入）：微笑的力量是偉大的。教學重點、難點：體會小木偶被誤會后的內心感受。小木偶的故事教案 篇12教學目標：5個生字，有感情朗讀課文。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的`親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。完成讀讀寫寫。分角色扮演。三、反饋同桌互讀。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文?！窘虒W重點】了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。板書設計：小木偶的故事小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯熊：嚴厲、粗聲粗氣小木偶：傷心、無奈小木偶：傷心、無奈小兔子：嘲笑老婆婆：關切——責備、不解小木偶：傷心小女巫：關心、和善小木偶的故事教案 篇11【教學目標】正確、流利有感情地朗讀課文。)總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。為什么會這樣呢？(學生思考，發(fā)表自己的看法)提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。(學生評價、討論，體會到人物的心情后朗讀課文，讀出相應的語氣。)讓學生表演。三、合作表演，研讀課文。)提出將采用前一課《去年的39。(學生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。誰來為我們說說有關它的名言警句？(學生朗讀課前收集的關于微笑的名言)導入：微笑的力量是偉大的。教學準備：教師準備歌曲《笑比哭好》的錄音；準備表演所需的道具。在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。把好詞積累到詞匯本。六、詞語盤點讀讀讀記記。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文。【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文。教學重難點了解故事所蘊含的39。教學目標認識6個生字?！驹O計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發(fā)現(xiàn)更會改變。【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其