【正文】 ）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。過渡：快樂的時光總是很短。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）（這樣的設(shè)計，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。五、作業(yè)。生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》生3：背《江南》(漢樂府）師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－生：《小池》師：一起來背背。你們想看看這樣的荷花嗎？生：想！師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！生：我覺得荷花非常的美麗。（生讀了兩遍）生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。再讀一讀，讀出荷花的美。整體效果還是很好的）師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？生：因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。生：在火車上。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－生：快要綻放了。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。第二課時教學(xué)目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，46 課堂氣氛十分活躍）師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百態(tài)的荷花！生：潔白無暇的荷花！生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：爭奇斗妍的荷花！生：相看兩不厭的荷花！……師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！師：喜歡就是喜歡，不需要理由！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？生：我可以用“跳”！師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”要求學(xué)生在形式多樣的活動中積累知識，提高自己的綜合素質(zhì)。，完成口語交際，通過協(xié)作實踐，完成”習(xí)作” ，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入新課教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片教學(xué)時間 2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。學(xué)會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。，直觀展示課文描寫的意境，加深理解。3.“口語交際”要求學(xué)生結(jié)合本組綜合性學(xué)習(xí)說說發(fā)生在課余生活中有趣的是，把話說通順，完整，態(tài)度自然大方，口齒清晰，聲音響亮。生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來）師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！第四篇：第六冊語文教案第一單元單元目標(biāo)：，讀準(zhǔn)字音即可；會寫47個生字，掌握字的音、形、義?！蔽矣X得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？生：使勁地長！師：那你能讀出使勁的感覺嗎？生：能！（讀）師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？生：快速地長！師：那你能讀出快速的感覺嗎？生讀?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。教學(xué)過程：課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生！（眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）……師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？生：葉對陶師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？生：大自然（很多學(xué)生一齊說）師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？生：愿意！師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。讓我們再來讀一讀。生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。”因為……因為……（學(xué)生說不出來，氣氛有點緊張）師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！師：還有覺得這句好的嗎？生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。板書：《荷花》師：你們喜歡這篇課文嗎？生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。（邊說邊用手做動作）生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動作讀，進(jìn)行表演。四、總結(jié)全文今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”??！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。）講讀第5自然段?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。③小伙伴捉螃蟹。）讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是2兩句。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個意思，引導(dǎo)是到位的。（3）小結(jié)。）②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。指導(dǎo)朗讀。過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。）課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。三、重視字詞教學(xué)在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。抄寫生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。相機(jī)出示難讀的句子．同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。（3）標(biāo)好自然段序號。揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。自讀本次口語交際要求。談話揭示課題。（2）指名背。（1）學(xué)生自由練讀。（2）教師范讀。（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。（3）表揚修改全對的同學(xué)，讓有錯的學(xué)生進(jìn)行訂正。（2）教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。（1）用小黑板出示例句。二、教學(xué)第五題審題。（1）請一位學(xué)生讀一讀這兩個打比方的句子，其余同學(xué)邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？（2）想一想：為什么云霧一會兒像“忙忙的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？（3）教師范讀，讓學(xué)生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。（2）齊讀。練習(xí)。（1）請學(xué)生自由的試讀6個詞，不認(rèn)識的字可