【正文】 城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? ?(突出中心).(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地), “坐姿四訣”, 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒第二課時?(不朽),然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運河譜寫了動人的詩篇).(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這(4)句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”? 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致? 同座可分兩大部分互讀, 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會, 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎??[教學(xué)要求],有感情地朗讀課文,其中田字格上面的只識不寫。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。它和觀察一幅圖習(xí)作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進行點評，修改文稿，指導(dǎo)謄寫。（5）重點指導(dǎo)：“隸”的第四筆是“豎鉤”；“族”的最后一筆是“捺”；“嘉”的第七筆是“橫”。指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。三、教學(xué)第三題。指名讀題目，明確訓(xùn)練要求。反復(fù)朗讀，加深印象。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。（1）談話揭示話題：快樂的春節(jié)。（1）引導(dǎo)學(xué)生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內(nèi)容用小黑板出示主要順序，重點內(nèi)容，幫助學(xué)生打好腹稿）。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？二、自讀課文。指名讀課文，相機糾正。指名答：優(yōu)秀、堅強。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。板書：微笑著承受一切美好→不幸 忍不住急切劇痛哼歌大汗淋漓氣喘吁吁 微笑 雪兒教學(xué)要求學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。明媚敷藥喃喃哀傷艱難險阻忠實盼著弧線施展２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。三、理清脈絡(luò)默讀課文，按”盼望渴望快慰“把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。五、布置作業(yè)１、課堂作業(yè)。用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細細品味作者”驚喜矛盾快慰“的情感變化。出示一束月季花，展示在講臺上。知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第35段。⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。三、學(xué)習(xí)第三至十自然段想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀1讀得真感人??！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題指導(dǎo)學(xué)生比較上下兩行注音的字，在讀音上有什么異同。五、教學(xué)第五題復(fù)習(xí)有關(guān)冒號、引號的知識，知道它們的使用方法。排一排。學(xué)情分析：估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達心聲。板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？二、初讀課文自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈檢查詞語及課文朗讀情況。二、講讀第二至第五自然段。交流所畫詞語。說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。1）、讀一讀，認識含有數(shù)量詞的詞語。指導(dǎo)。反饋。（2）指名認讀。指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。反饋。反饋。（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。一、教學(xué)第六題審題。（4）理解8條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。（）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。讓學(xué)生說說每幅圖的意思。小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。說說對大海的印象，出示（）的大海。（1）認讀生字新詞，師相機正音。四、作業(yè)。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。說明對教材的理解很清楚。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？（這個“鬧”字，抓得好。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。（板書：抓蟹）指導(dǎo)朗讀。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。過渡：快樂的時光總是很短。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）（這樣的設(shè)計，能課堂教學(xué)達到一定的高潮。生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》生3：背《江南》(漢樂府）師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－生：《小池》師：一起來背背。（生讀了兩遍）生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。整體效果還是很好的）師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？生：因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。生：在火車上。生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－生：快要綻放了。生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。第二課時教學(xué)目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，46 課堂氣氛十分活躍）師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百態(tài)的荷花！生：潔白無暇的荷花！生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：爭奇斗妍的荷花！生：相看兩不厭的荷花！……師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？生：我可以用“跳”！師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”要求學(xué)生在形式多樣的活動中積累知識，提高自己的綜合素質(zhì)。有感情的朗讀課文，背誦課文。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片教學(xué)時間 2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。，直觀展示課文描寫的意境，加深理解。生讀，學(xué)生跟隨著進行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來）師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！第四篇：第六冊語文教案第一單元單元目標(biāo)：，讀準(zhǔn)字音即可；會寫47個生字，掌握字的音、形、義。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。教學(xué)過程：課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？生：葉對陶師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？生：大自然（很多學(xué)生一齊說）師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？生：愿意！師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。讓我們再來讀一讀。生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。板書：《荷花》師：你們喜歡這篇課文嗎？生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。四、總結(jié)全文今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。）讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。（這一段話，要求學(xué)生細細閱讀，感悟三個意思，引導(dǎo)是到位的。）②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。這