【正文】 是怎樣的云呢？出示投影片，讓大家看一看。陸續(xù)繼續(xù)我們（）跳上一只船?！奥曇粝駱非睂懗隽诵那榈挠淇臁＜w交流。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。第一篇：小學(xué)語文第六冊教案教案學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、多媒體課件教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目的：學(xué)會本課生字詞了解課文內(nèi)容，理清層次教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。）“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”指什么？大榕樹和天堂有什么關(guān)系？二、各自讀文，思考：①、作者去了幾次“鳥的天堂”？②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。三、學(xué)習(xí)（1—4）小節(jié)指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么？投影顯示句子：“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。四、質(zhì)疑。我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。二、熟悉課文內(nèi)容。（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？檢查預(yù)習(xí)情況（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。三、作業(yè)：兩字一詞。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論?？床欢膯栴}問老師。（三）、三組討論火燒云下去了這部分課文。第三篇：第六冊語文教案長城和運河教學(xué)設(shè)計: [教學(xué)要求],理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,流利,有感情地背誦詩歌.[教學(xué)時間] ,有兩大建筑工程,一個像巨龍, “人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)?(運用課件).(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線(2)引出主要內(nèi)容的.(2)會讀會寫田字格中的生字.(3)運用“解詞六法”,.(1)出示詞語:駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名逐個讀這些詞語.(3): 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,: : : 本文指從無到有,: : 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5) 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面? “駕駛著飛機航行”引起奇景呢?:.“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? ?(突出中心).(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地), “坐姿四訣”, 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒第二課時?(不朽),然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運河譜寫了動人的詩篇).(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這(4)句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”? 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致? 同座可分兩大部分互讀, 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會, 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎??[教學(xué)要求],有感情地朗讀課文,其中田字格上面的只識不寫。指名讀是身失聲、師生評價聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀教師范讀。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。第二部分是對例文的評析。它和觀察一幅圖習(xí)作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。：這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評，修改文稿，指導(dǎo)謄寫。、字形相近的字并練習(xí)組詞。（1）指名認(rèn)讀“隸”、“族”、“嘉”3個字。（5）重點指導(dǎo)：“隸”的第四筆是“豎鉤”；“族”的最后一筆是“捺”；“嘉”的第七筆是“橫”。指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。三、教學(xué)第三題。（1）指名分別讀一讀這四組字（注意糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字音）（2）引導(dǎo)學(xué)生比較四組字的異同。指名讀題目，明確訓(xùn)練要求。（3）思考：是否句中帶有“像”就是使用了打比方的用法？小黑板出示：小玲長得像她的媽媽。反復(fù)朗讀，加深印象。（1）學(xué)生自由讀8條成語，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。（1）談話揭示話題：快樂的春節(jié)。（1）分組討論：今年的春節(jié)，你過得好嗎？回憶春節(jié)中的情景，談?wù)勥^春節(jié)的感受。（1）引導(dǎo)學(xué)生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內(nèi)容用小黑板出示主要順序，重點內(nèi)容，幫助學(xué)生打好腹稿）。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？二、自讀課文。自讀。指名讀課文，相機糾正。七、作業(yè)：習(xí)字冊第4課。指名答：優(yōu)秀、堅強。”自己讀，讀懂了什么或不懂什么？提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？討論交流。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。板書：微笑著承受一切美好→不幸 忍不住急切劇痛哼歌大汗淋漓氣喘吁吁 微笑 雪兒教學(xué)要求學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。讀了課題，你想提什么問題？二、初讀指導(dǎo)１、自學(xué)課文。明媚敷藥喃喃哀傷艱難險阻忠實盼著弧線施展２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。明媚：鮮明艷麗。艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。施展：發(fā)揮、顯示。三、理清脈絡(luò)默讀課文，按”盼望渴望快慰“把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么?！毕蛲笆鞘裁匆馑?？”明媚的春光“又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？”我“為什么非常向往明媚的春光？⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說”我“當(dāng)時的心情怎樣。五、布置作業(yè)１、課堂作業(yè)。２、指名口述故事的第一部分。用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。三、精讀第三部分１、導(dǎo)讀。３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者”驚喜矛盾快慰“的情感變化。結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。同學(xué)們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。請表演學(xué)生自己說說：你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。┠阏乱院笫窃趺茨玫模吭偈痉兑幌?。（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第35段。摘花瓣做什么？出示69段，指名回答。⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？第二課時教學(xué)要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。三、學(xué)習(xí)第三至十自然段想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。指名讀，分角色讀通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀1讀得真感人??！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題指導(dǎo)學(xué)生比較上下兩行注音的字，在讀音上有什么異同。交流。五、教學(xué)第五題復(fù)習(xí)有關(guān)冒號、引號的知識，知道它們的使用方法。學(xué)習(xí)后兩句，說說可以在哪些地方加上修飾語。排一排。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。學(xué)情分析：估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？二、初讀課文自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈檢查詞語及課文朗讀情況。四、作業(yè)熟讀課文。二、講讀第二至第五自然段。分角色朗讀。交流所畫詞語。自由讀。說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。1）、讀一讀，認(rèn)識含有數(shù)量詞的詞語。通過口語交際實例，學(xué)會商量。指導(dǎo)。（4）讓學(xué)生說說哪個字難寫，難在那里。反饋。（1）指名讀題。（2）指名認(rèn)讀。（2）教師巡回指導(dǎo)。指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。（3）指名讀，思考：這6個詞有一個相同之處，是什么？（4）小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。反饋。指名讀題目，明確訓(xùn)練要求。反饋。（2）讓學(xué)生說說本題要求。（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。（1）評議第二句。一、教學(xué)第六題審題。（1）學(xué)生自由讀8條成語。（4）理解8條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。反饋。（）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。讓學(xué)生說說每幅圖的意思。分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。說說對大海的印象，出示（）的大海。下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？出示要求：（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。（配上音樂）三、學(xué)習(xí)生字。四、作業(yè)。本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人?！摆s?！笔鞘裁匆馑?？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。說明對教材的理解很清楚。（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？（2）交流。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？（這個“鬧”字，抓得好。③我興奮極了，追趕浪花。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。（板書：抓蟹）指導(dǎo)朗讀。（板書：捉蝦