【正文】 目了然。B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語?！澳X袋疼?！澳X袋很疼?！笆?，而且越來越疼了。重點指導：課文最后一句A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。不過，要是只，那可。(五)、放飛想象，延伸拓展。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。小木偶的故事教案 篇4教學目標：學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。教學時間：1課時一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。⑴、出示詞語，指名讀。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）四、研讀重點，想象心理“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。指導感情朗讀?！澳X袋疼?！拔??！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。請聽聽他們的對話。（同桌對讀 、師生合作演），教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。詞語?！澳X袋疼?！澳X袋很疼?！笆?，而且越來越疼了。五、放飛想象，延伸拓展。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……六、課外作業(yè)推薦你閱讀《木偶奇遇記》板書設計：小木偶的故事笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。二、初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。(1)劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：歷害( )撤謊( )碉刻( )一幅表情( )木隅( )可拎( )磨杖( )奮怒( )(2)按要求寫疊詞：abb式：aabb式：abcc式：(3)給帶點的39。a小木偶拽(zhu224。i )住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。i hēi )!真漂亮!c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個痛苦的表情。i bēi )上背(b232。e小木偶興沖(chōng ch242。小組同學互評互改。有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。能夠較合理地續(xù)編故事。準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……我們一起來讀一讀這些詞語。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？3 、檢查初讀情況。4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內(nèi)心情感的。三． 角色體驗，品讀感悟。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。全班交流。齊讀課文的最后一段話。）五．教師。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。板書：喜怒哀樂——生活！六．拓展訓練：擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個故事。板書設計：小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂？喜怒哀樂————生活！小木偶的故事教案 篇7四年級上冊語文《小木偶的故事》原文老木匠做了個小木偶。老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么?！澳阒绬?”老木匠問小木偶。”小木偶板著臉回答?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門。熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”小木偶說。小木偶愣住了。小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿?！胺砰_!放開!”小紅狐拼命掙扎?！皥蟾婢?，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”“腦袋疼?！拔?。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。小木偶的頭疼得越來越厲害了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒?！笆?，而且越來越疼了?！澳鞘且驗槟愫軅?，卻不會哭。慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。四年級上冊語文《小木偶的故事》教案教學目標：讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。能較合理地續(xù)編故事。教學難點：能較合理地續(xù)編故事?？捎幸粋€小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。齊讀課題。(齊讀)(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。ibēi你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?BēiB232。A、指名學生讀B、加上拼音讀C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當成是故事中的人了。(指名分角色朗讀)C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ?。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。讓他擁有了完整的生活?，F(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。根據(jù)學生的回答并板書?！毙∧九?)對熊警察說。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……反饋：每句指名2——3人說。自由說——指名說?，F(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界?！毙∧九伎蓱z對巴巴地熊警察說。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……自由說——指名說。小木偶要回了背包，他又會去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。這就是有效教學吧。，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教學準備：課文相關角色頭飾教學時間：一課時教學設計：一、故事導入，激發(fā)興趣。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？關卡1. 我們學過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）關卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語?！驹O計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調(diào)動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。找找文中有哪些表情詞。文章講了一個什么故事？三、細讀課文，深入探討請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結果。其中前三人使小木偶越來越傷心。問題二：為什么大家都誤會小木偶?（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要?！驹O計意圖】引導學生走進課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫?！毙∧九继痤^，（ ）地回答?！毙∧九际且桓保?）的表情?！毙∧九迹?）地說。五、小組合作，表演故事請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。六、教師總結，布置作業(yè)老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。同學們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。小木偶的故事教案 篇9教材簡析這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。道理，續(xù)編故事。教學過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。讀課文，了解課文內(nèi)容。感情朗讀，談體會。三、反饋同桌互讀。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。分角色表演。把編的故事寫下來。完成讀讀寫寫。板書設計小木偶的故事笑──感受生活的快樂只會笑遠遠不夠作業(yè)布置必做【同步達標】：展開想象續(xù)編故事。選做【創(chuàng)造實踐】：把編的故事寫下來。體會小木偶的內(nèi)心活動。在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。學生收集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。播放歌曲《笑比哭好》(學生饒有興趣地聽歌)提問：你們從歌中聽到了什么？(學生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧！(板書課題)讓學生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學生的好奇心。要求學生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。)指名小組復述故事，發(fā)表讀后感。)提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處？(學生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數(shù)。讓想當導演的學生朗讀自己最喜歡的段落，由學生作評，選出最佳者當導演。(學生中的相關人員做好演出的準備。以講臺為舞臺，表演故事。體會小木偶在多次被誤會后的內(nèi)心感受，對關鍵詞語作相應的板書。)本文富有童趣，充分朗讀應是學習的主要手段，而角色扮演又是學生