【正文】 酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。小組內(nèi)自由選擇一個或多個角色進行朗讀第二部分，再全班交流研讀?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。開端 1—10 發(fā)展 11—30 高潮和結(jié)尾 31—40（二）中心句重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。出示自學要求:（1）自由大聲讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。難點：展開想象續(xù)編故事教學準備：教師制作簡易課件；學生預(yù)習課文。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生 活。五、放飛想象，延伸拓展。小木偶啊，我把人 類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤 怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表 情或心情的詞語?！罢娌幌裨挘B小木頭人都學著撒謊！”分角色朗讀對話。引導(dǎo)學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。三、再讀課文，整體感知。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。六、詞語盤點。教學反思：小木偶的故事背課教案二教學目標、流利有感情地朗讀課文。分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)觀眾評議，教師指導(dǎo)。讀課文、了解課文內(nèi)容。體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思經(jīng)過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。五、拓展延伸，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?：“笑是———遠遠不夠的”。(3)同桌交流，讀體會。課時安排1課時教學過程一、導(dǎo)入：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?學生回答。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。小木偶離家后第一個見到了？生：—————————師：（點評）師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復(fù)述一下生：—————————師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？生：————————師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）生：——————————師：是啊，口齒伶俐。反省自己的生活，感悟快樂的真諦。在教學《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。六、詞語盤點讀讀讀記記。感情朗讀，談體會。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗來理解。體會小木偶在多次被誤會后的內(nèi)心感受，對關(guān)鍵詞語作相應(yīng)的板書。學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數(shù)。要求學生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。板書設(shè)計小木偶的故事笑──感受生活的快樂只會笑遠遠不夠作業(yè)布置必做【同步達標】：展開想象續(xù)編故事。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。教學過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。五、小組合作，表演故事請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶（ ）地尖叫。其中前三人使小木偶越來越傷心?！驹O(shè)計意圖】通過游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學，充分調(diào)動學生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學生能更加深入的投入學習。，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。在備課時，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學生學習課文?，F(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。根據(jù)學生的回答并板書。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。教學難點：能較合理地續(xù)編故事?！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒?！拔！皥蟾婢?，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅?！毙∧九颊f?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。板書設(shè)計：小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂？喜怒哀樂————生活！小木偶的故事教案 篇7四年級上冊語文《小木偶的故事》原文老木匠做了個小木偶。齊讀課文的最后一段話。（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內(nèi)心情感的。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。i hēi )!真漂亮!c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個痛苦的表情。二、初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。“腦袋很疼。請聽聽他們的對話?！拔２贿^，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。⑴、出示詞語，指名讀。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。(五)、放飛想象，延伸拓展。重點指導(dǎo)：課文最后一句A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。(三)、再讀課文，整體感知。學習合理地續(xù)編故事?！毙∧九际且桓保?）的表情?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。 教具準備：PPT課件教學方法：先學后教，當堂訓練教學過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題，出示學習目標二、出示自學指導(dǎo)自學指導(dǎo)一：為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。四、總結(jié)評價我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。完成。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種，數(shù)百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。二、認識字、詞。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。五、拓展延伸１、同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？２、齊讀課文最后一句話：“笑是──遠遠不夠的”。２、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。【課時布置】１課時。３、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。二、學習步驟１、自學課文，了解課文內(nèi)容：（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）⑴ 借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。３、分角色扮演。２、把編的故事寫下來。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。聽課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。（2）、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。學生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。教學難點將木偶與勾牌用線相連。設(shè)計粘貼紙偶的發(fā)型。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。我能理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動，體會故事蘊含的道理。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。“腦袋疼。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。(二)、初讀課文，了解文章內(nèi)容交流課前預(yù)習情況：木偶是什么？學習生字。(出示)B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情?！毙∧九际且桓?無奈)的表情。所以，(師指著句子，要求學生讀)C、練習：是很重要。能積累運用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。二、初讀課文，認讀字詞。全班交流?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。）小組分角色讀讀1130節(jié)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶地尖叫。假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事。i zh224。ng )沖地大步向前走。課時：1課時教學過程：一．師生對話，導(dǎo)入新課。（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。小組交流。但生活又是復(fù)雜的.，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。“不知道。一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了?！薄巴邸毙∧九挤怕暣罂奁饋?。小木偶的故事公開課教案教學設(shè)計能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。二、整體感知課文1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學生回答并板書三、品讀環(huán)節(jié)，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為(大屏幕出示)笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。(如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好)D、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——E、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(大屏幕出示)笑是很重要的。齊讀這句話。再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當成回家作業(yè)去完成五、課后拓展選擇自己喜歡的一個作業(yè)去完成。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現(xiàn)的非常出色。引導(dǎo)學生學習并表演。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈?！笆?，而且越來越疼了?！驹O(shè)計意圖】拓展思維，引導(dǎo)學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，