【正文】 酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去應(yīng)對，這樣才是完整的生活。五、放飛想象，延伸拓展。(同桌對讀、師生合作演)口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或情緒的詞語?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。)四、研讀重點(diǎn)，想象心理“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”重點(diǎn)句：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事蘊(yùn)含的道理 教學(xué)難點(diǎn)：合理續(xù)編故事 教學(xué)課時：1課時一、導(dǎo)入新課這天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?！鄙?。這是一篇擬人體童話，情節(jié)生動有趣，構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦:在生活中，笑是很重要的，但生活是復(fù)爾的，除了些高興的事之外，還有些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。通過多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達(dá)的欲望。(五)分角色朗讀課文真高興，我們都擁有人類的全部表情。”小木偶一副（）的表情。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn)。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的。4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最后我作總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會去面對生活，學(xué)會關(guān)心別人。緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界這一部分是全篇教學(xué)的重點(diǎn)，我將分三步來層層深入課文，力求讓孩子們自發(fā)地感悟課文中心思想，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。初讀課文，整體感知由于前一天孩子們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以首先我出示多媒體課件，帶它們采用師生互動問答的方式進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，這一程序的目的是對一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)讀識記。六、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗(yàn)。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情的朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，作出自己的判斷。四、放飛想象，延伸拓展1．假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么?假如小木偶來到你身邊，你想對他說點(diǎn)什么? 2．現(xiàn)在小木偶擁有了所有表情，那么在小木偶身上還會發(fā)生什么故事呢?請續(xù)寫故事題目自擬，既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)?！毙∧九迹ǎ┑卣f。（1）全班有感情地分角色朗讀，教師讀旁白，其余角色有各小組擔(dān)任。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，讀通讀懂課文的內(nèi)容并不難。(五)分角色朗讀課文(六)展開想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。2.“腦袋疼?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。3能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。(二)自主學(xué)習(xí)個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。”小木偶（）地說?！缎∧九嫉墓适隆冯m然是一篇略讀課文，但其故事內(nèi)容通俗易懂、情趣盎然，容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的。體會小木偶的內(nèi)心活動。（2）聯(lián)系上下文，了解含義，讀一讀?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。③“腦袋很疼。（3）小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。游戲?qū)?，揭示課題著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！彼越處煈?yīng)努力為學(xué)生提供自主參與合作的機(jī)會。⑶.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。我的說課就到這里，有不當(dāng)之處，敬請批評指正！.第四篇：關(guān)于《小木偶的故事》說課稿關(guān)于《小木偶的故事》說課稿作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利有感情地朗讀課文。我之所以這樣設(shè)計重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。采