【正文】 酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去應(yīng)對(duì)，這樣才是完整的生活。五、放飛想象，延伸拓展。(同桌對(duì)讀、師生合作演)口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或情緒的詞語(yǔ)。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。)四、研讀重點(diǎn)，想象心理“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”重點(diǎn)句：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事蘊(yùn)含的道理 教學(xué)難點(diǎn)：合理續(xù)編故事 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)一、導(dǎo)入新課這天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?！鄙?。這是一篇擬人體童話，情節(jié)生動(dòng)有趣，構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦:在生活中，笑是很重要的，但生活是復(fù)爾的，除了些高興的事之外，還有些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。(五)分角色朗讀課文真高興，我們都擁有人類的全部表情?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬椤Ｒ?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)?！毙∧九家桓?)地表情。這四句話分別講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（3）小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫人物表情和內(nèi)心情感的。4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié): 老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)橹粫?huì)“笑嘻嘻”一種表情而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。5.“謝謝你給了我人類所有的表情。小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合(三)積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??人類的表情有多豐富,生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累(四)課堂檢測(cè)假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。最后我作總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界這一部分是全篇教學(xué)的重點(diǎn)，我將分三步來(lái)層層深入課文，力求讓孩子們自發(fā)地感悟課文中心思想，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。初讀課文，整體感知由于前一天孩子們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以首先我出示多媒體課件，帶它們采用師生互動(dòng)問(wèn)答的方式進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，這一程序的目的是對(duì)一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記。六、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情，人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情的朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，作出自己的判斷。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。游戲?qū)耄沂菊n題著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！彼越處煈?yīng)努力為學(xué)生提供自主參與合作的機(jī)會(huì)。⑶.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。我的說(shuō)課就到這里，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！.第二篇：小木偶的故事說(shuō)課稿《小木偶的故事》說(shuō)課稿李嫦娥一、對(duì)教材的整體把握《小木偶的故事》課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。四、本課的教學(xué)過(guò)程(一)闖三關(guān),