【正文】 小木偶啊，我把人 類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤 怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表 情或心情的詞語。分角色讀。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。）小組分角色讀讀1130節(jié)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”分角色朗讀對話。裝得一點都不像！??”“腦袋很疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng) 傷痕累累）再次有感情地讀這句話。引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒?！?、你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。全班交流。三、再讀課文，整體感知。⑵、開火車讀課文。檢查初讀情況。二、初讀課文，認讀字詞。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。教學(xué)準備：搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。教學(xué)重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。能積累運用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。六、詞語盤點。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么?a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內(nèi)容c)圍繞問題讀課文，理解課文。教學(xué)重點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。教學(xué)反思：小木偶的故事背課教案二教學(xué)目標、流利有感情地朗讀課文。七、積累語言(詞語盤點)a)讀讀寫寫b)讀讀記記c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。板書：喜怒哀樂——生活啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。說說你對這句話的理解。分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)觀眾評議，教師指導(dǎo)。四、熟悉內(nèi)容、合作表演：自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機板書：笑嘻嘻——快樂?讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。三、學(xué)習(xí)情況反饋：指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。讀課文、了解課文內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。課時安排：1課時課前談話：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?誰先來學(xué)當木偶人?集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)教學(xué)過程：一、揭示課題(今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》)齊讀課題。教學(xué)難點：準確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。四組學(xué)生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。在表演的時候，讓學(xué)生用自己學(xué)會的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運用自己感悟的表情和語氣讀。四、體會故事蘊含的`道理。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學(xué)反思經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。七、積累語言(詞語盤點)。六、拓展訓(xùn)練。學(xué)生討論：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。五、拓展延伸，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?：“笑是———遠遠不夠的”。，主要點撥故事蘊含的道理。三、學(xué)習(xí)情況反饋：：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(3)同桌交流，讀體會。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文?？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請同學(xué)們自己來讀懂課文。解說，讓學(xué)生了解什么是木偶。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?學(xué)生回答。教學(xué)重點體會故事蘊含的道理，讀編故事。五、板書設(shè)計：12 小木偶的故事老木匠：困惑——心滿意足（默然）小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐（氣憤、申辯）熊：嚴厲、粗聲粗氣小木偶 （傷心、無奈）小兔子：嘲笑（傷心）老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不屑（更加傷心）小女巫：關(guān)心、和善小木偶的故事教案 篇13教學(xué)目標認識6個生字理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理。同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。希望同學(xué)們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會快樂。生：（集體朗讀）師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？生：————————師：老婆婆起先是怎么說的？生：————————師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度??？生：————————師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？生：————————師：（總結(jié)并板書）師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學(xué)來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？生：————————師：通過剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？生：————————師：（總評并板書）三、整體回歸，讀出啟示：師：現(xiàn)在我們看到了一個小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？生：———————師：課文當中有些句子已經(jīng)告訴我們了。師：（點評）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？生：——————————師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）生：——————————師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？生：——————————師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？生：—————————師：（總結(jié)并板書）師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？生：—————————師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。小木偶離家后第一個見到了？生：—————————師：（點評）師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學(xué)來復(fù)述一下生：—————————師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？生：————————師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）生：——————————師：是啊，口齒伶俐。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧?。◣煱鍟n題）二、疏通思路，讀懂課文：師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。師：從歌聲中你聽到了什么？生：————————師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。反省自己的生活，感悟快樂的真諦。小木偶的內(nèi)心活動。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，同學(xué)是主角、主人?！窘虒W(xué)反思】建立新型的師生關(guān)系，才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。把好詞積累到詞匯本。六、詞語盤點讀讀讀記記。五、拓展訓(xùn)練展開想象續(xù)編故事。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文。抽生讀，檢測讀音。感情朗讀，談體會。讀課文，了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自身來讀懂這篇課文?！窘虒W(xué)難點】提高閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗來理解。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解？(學(xué)生朗讀最后一段，說出自己的理解。組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。)本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。體會小木偶在多次被誤會后的內(nèi)心感受，對關(guān)鍵詞語作相應(yīng)的板書。以講臺為舞臺，表演故事。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準備。讓想當導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評，選出最佳者當導(dǎo)演。學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。樹》的學(xué)習(xí)方法，通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。)提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處？(學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧！(板書課題)讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽歌)提問：你們從歌中聽到了什么？(學(xué)生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。體會小木偶的內(nèi)心活動。選做【創(chuàng)造實踐】：把編的故事寫下來。板書設(shè)計小木偶的故事笑──感受生活的快樂只會笑遠遠不夠作業(yè)布置必做【同步達標】：展開想象續(xù)編故事。完成讀讀寫寫。把編的故事寫下來。分角色表演。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學(xué)生自由說。三、反饋同桌互讀。感情朗讀，談體會。讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。道理，續(xù)編故事。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會故事所蘊含的道理。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。小木偶的故事教案 篇9教材簡析這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來。六、教師總結(jié)，布置作業(yè)老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。五、小組合作，表演故事請小組個別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價?！毙∧九迹?）地說?！毙∧九际且桓保?）的表情?！毙∧九继痤^，（ ）地回答。“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。）老師總結(jié)：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。問題二：為什么大家都誤會小木偶?（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。其中前三人使小木偶越來越傷心。文章講了一個什么故事？三、細讀課文，深入探討請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找找文中有哪些表情詞。讓給學(xué)生充當小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法?！驹O(shè)計意圖】通過游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？關(guān)卡1. 我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。教學(xué)準備：課文相關(guān)角色頭飾教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計