【正文】 匠說得沒錯，笑是很重要的。了解人物性格在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認為他們的性格是怎樣的？(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。課件出示：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會?！拔业摹薄凹饨小敝校?lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的39。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。i bēi )包就拼命地逃跑。誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？（指名學生說，其他學生補充）老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。同學們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。/(板書：畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。(自由練讀)B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧?！芫炝嗥鹦∧九?，又要把他扔出去。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。（出示幻燈片）提示：（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并能自行解決問題?！澳X袋很疼。培養(yǎng)獨立閱讀能力。五、拓展訓練展開想象續(xù)編故事。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。(學生讀，學生評，選出導演)對導演進行必要指導后，由導演去選演員，安排具體事宜。(學生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（同學自由說。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。（板書）師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的`語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?誰先來學當木偶人?集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》板書：小木偶的故事齊讀課題。板書：喜怒哀樂——生活：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強。交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。“腦袋疼。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。）四、研讀重點，想象心理從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。教學時間： 1課時 教學過程：一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。作業(yè)設計：將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書設計：1小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂?喜怒哀樂————生活!啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。五、展開想象，續(xù)編故事。，(想想你最想扮演的是哪個角色)，教師指導。教學難點準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？生：—————————師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？生：—————————師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？生：————————師：那添之前呢？（板書）生：————————師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？生：———————師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？生：———————師：那你就試著有感情的讀讀吧！生：———————師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。圍繞問題讀課文，理解課文。)組織學生聯(lián)系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”的含義。(學生了解學習方法，作好學習的準備。教學重難點：體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。抽生讀，檢測讀音。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》同學間可以自由組合，編課本劇四年級上冊語文《小木偶的故事》教學反思本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。課文用對話的形式，將故事表達了出來。教學重點：學會運用有關表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!藍鼻子小女巫就在這時候趕來了?！俺呈裁?”一只穿警服的熊過來把他們分開。老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!“笑是很重要的。四． 交流反饋，深入理解。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。b嗨(h224。齊讀最后一句話。唉！好可憐的小木偶呀！，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。教學重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事?！毙∧九?委屈)地說。⑵、齊讀過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。“腦袋很疼。教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。連接提線。三、續(xù)編故事，拓展深化同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。4．談體會：（1）小木偶的經(jīng)歷讓你明白了什么道理呢？笑是很重要的。自由讀課文，要求：（課件出示）（1）讀準字音，將句子讀準、讀流利。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？當小木偶與熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫對話時應該是怎么樣的表情。要求借助拼音讀準生字字音，出示詞語，自讀、指名讀。所以，（師指著句子，要求學生讀）C、練習：是很重要。（出示）B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。師：這時候的小木偶才真正感受到了生活是多么豐富，是多么廣闊。只見她拿著魔杖，在他的腦袋上點了一下?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。出示詞語：拽住 一副 魔杖 毛茸茸 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 小組開火車讀正音：這個字讀r243。ng，當他組成ABB的詞語后，我們讀成毛茸茸rōng，齊讀 師：孩子們，剛才我們讀了課文，你們知道在小木偶身上發(fā)生了什么事？ 指名說師：誰能用上“由于（），所以（），最后（）。師：請大家用心讀讀這幾個句子，注意人物的語言、行動、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，當時會怎么想?！靶∧九?，我把人類所有的表情都送給你。讓我們在這首小詩中結束本課的學習。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。不過，要是只，那可。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。五、放飛想象，延伸拓展。（2）這篇課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？檢查、反饋。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。完成。 教具準備：PPT課件教學方法：先學后教，當堂訓練教學過程：一、導入新課，板書課題，出示學習目標二、出示自學指導自學指導一：為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確?！毙∧九际且桓保?）的表情。(三)、再讀課文，整體感知。重點指導：課文最后一句A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。請聽聽他們的對話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。i hēi )!真漂亮!c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個痛苦的表情。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。齊讀課文的最后一段話。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。教學難點：能較合理地續(xù)編故事。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。根據(jù)學生的回答并板書。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文?！驹O計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調(diào)動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數(shù)。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結合生活中類似的經(jīng)歷或體驗來理解。感情朗讀，談體會。在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。小木偶離家后第一個見到了？生：—————————師：（點評）師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下生：—————————師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？生：————————師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）生：——————————師：是啊，口齒伶俐。課時安排1課時教學過程一、導入：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?學生回答。五、拓展延伸，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?：“笑是———遠遠不夠的”。其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。讀課文、了解課文內(nèi)容。教學反思：小木偶的故事背課教案二教學目標、流利有感情地朗讀課文。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。小木偶啊，我把人 類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤 怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表 情或心情的詞語?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng) 傷痕累累）再次有感情地讀這句話。二、初讀課文，認讀字詞。三、學習情況反饋：指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。學生討論：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這