【正文】 。促使學(xué)生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。初中英語教材的教學(xué)中，無論是對話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對簡陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：單詞競賽、英語限時閱讀比賽、英語課本劇編排評比、英文辯論會、英文故事或詩歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如：錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。英語教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點等的多樣化。長期以來，外語教學(xué)主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。二、形成多樣化的教學(xué)風格，優(yōu)化課堂教學(xué)夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。興趣是最好的老師，只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，他們才會又快又好地學(xué)知識。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟的社會形態(tài)中解脫出來，轉(zhuǎn)變思想觀念，進一步了解學(xué)習(xí)英語的重要意義。而且，現(xiàn)代社會是信息時代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運用外語幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。筆者長期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀需求的合格人才，是每一位英語教育者義不容辭的責任，下面筆者淺談一點自己的體會。英語教師在課堂上照本宣科，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生開口說英語少，操練少，形成了學(xué)生只聽不說的“啞巴英語”。因而，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教室里沒有電腦、幻燈機等教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室、語言實驗室等。這種不健康的語言心理很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。第二，在漫長的封建社會里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會形態(tài)嚴重阻礙了語言的交流。因此，教學(xué)方法保守、陳舊，在英語教學(xué)中沒有很好地實施素質(zhì)教育，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，這是在新的英語課程標準發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。因而，一些教師擔心自己學(xué)生的考試成績，因為學(xué)生的成績直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績。第一，大多數(shù)英語教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。然而，從目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，李嵐清指出的“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語之中。英語是一門語言，隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經(jīng)濟等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得更加重要。關(guān)鍵詞：觀念；興趣；課堂教學(xué)；方法作者簡介：林鳳琴，任教于福建省泉州安溪藍溪中學(xué)。相信在不久的將來，農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量會盡快得到改善和提高。同時，學(xué)習(xí)用英語制作廣告，張貼尋物啟事，招領(lǐng)啟事，學(xué)生自身創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，最終達到會用英語做事。開展課外活動是提高英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。在勞動生活中學(xué)英語，在合作交流中說英語。這些有利條件為學(xué)習(xí)英語提供了良好的交際環(huán)境。這些都是學(xué)習(xí)英語的良好情景，利于促進英語學(xué)習(xí)。開展學(xué)習(xí)英語的第二課堂。家庭要給孩子一個良好的環(huán)境家長要多關(guān)注學(xué)生生活、情感，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要工具。教育是個系統(tǒng)工程，政府要加大投資，使農(nóng)村學(xué)校擁有必備的教學(xué)設(shè)施和條件。有充沛的精力搞好教學(xué)。及時對教師使用電教手段教學(xué)進行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高英語教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。對于在職教師，采取進修、培訓(xùn)等方式使教師提高學(xué)歷層次和教學(xué)能力。2提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的對策：，減輕教師工作量．穩(wěn)定教師隊伍。另一方面，農(nóng)村家庭相對貧困，有些家長無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，經(jīng)調(diào)查，在農(nóng)村學(xué)校，只有２０％的學(xué)生有英漢字典，１０％左右的學(xué)生有復(fù)讀機，更不要說其他的英語學(xué)習(xí)輔助設(shè)備。農(nóng)村學(xué)生的家長相對受教育程度較低，據(jù)調(diào)查，１０％的農(nóng)村家長大專以上學(xué)歷，６０％的家長初中或高中畢業(yè)，還有部分家長是小學(xué)文化程度或是文盲。７０％的學(xué)生認為學(xué)英語就是為了升學(xué)考試，只有３０％的學(xué)生認為學(xué)英語是為了提高自身素質(zhì)，提高交際能力。使得英語課成為“啞巴語”，扼殺了學(xué)生對英語課的興趣和自信。農(nóng)村學(xué)生受諸多因素的影響，在學(xué)英語上缺乏自信心，膽小而不愿開口。對電化教學(xué)手段使用的培訓(xùn)相對滯后，大大降低了教學(xué)設(shè)備的使用效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。近一兩年，各農(nóng)村學(xué)校也配備了多媒體教室，DVD等教學(xué)設(shè)備，但不是壞了，就是教師不會使用而形成虛設(shè)。在農(nóng)村中小學(xué)，由于實行“一費制”政策，許多學(xué)校進可能減輕學(xué)生負擔，在教材征訂上不配套，只訂一本課本，沒有配套的聽力材料與磁帶，沒有必備的教學(xué)掛圖和練習(xí)冊。大大影響教學(xué)質(zhì)量的提高和新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。這種現(xiàn)狀造成教師對學(xué)生的輔導(dǎo)無法跟上。教兩個人數(shù)超標的班級，甚至三個班的英語課，還得兼代班主任。造成英語教師在農(nóng)村學(xué)校 “青黃不接”，力量薄弱。許多有任教經(jīng)驗的專業(yè)英語教師都流向城市學(xué)?；蛩搅W(xué)校。使得農(nóng)村學(xué)生在剛剛接觸英語時，就沒有良好的教育。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校英語教師的學(xué)歷和素質(zhì)遠不及城市學(xué)校。經(jīng)過調(diào)查農(nóng)村英語教師中，非英語專業(yè)教師占到50%左右，有些學(xué)校還有代課教師。為了了解農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)狀，以便尋求相應(yīng)的措施加以改進，特對一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查。國家新的課程標準對英語的知識技能等方面的教學(xué)提出了更高的要求，使得英語教學(xué)質(zhì)量有了進一步的提高，但在一些農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)效果和城市差距較大。Question。Elementary and middle schools。相信在不久的將來，農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量會盡快得到改善和提高?？傊挥性诔浞终J識農(nóng)村中學(xué)英語現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真學(xué)習(xí)新大綱精神，才能逐步貫徹實踐新大綱的要求。在教學(xué)過程中，教師可采取多種形式和手段來組織課堂教學(xué)。教師可以給出圖畫，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，描述其內(nèi)容或敘述一個故事，或讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫圖，然后互相描述其內(nèi)容。第五，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。對于高年級學(xué)生來說，教師主要讓其用英語回答問題，討論分析并復(fù)述課文，教師要把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，采取啟發(fā)的方式讓學(xué)生不斷獲得成就感。教師可以利用收音機、錄像機、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聽英語歌曲、看電視電影和錄像等形式提高英語聽力。教師首先要用好課堂用語，盡量多說英語，盡可能用英語組織課堂教學(xué)。第四，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時培養(yǎng)課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對新學(xué)內(nèi)容的理解。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師要靈活掌握教學(xué)方法。教師要加強教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。既有客觀上的，也有主觀上的，既有來自教師的、學(xué)生的，也有來自家庭的、社會的，甚至有來自學(xué)校和主管部門的，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱，設(shè)備差，思想守舊，教法單一，考核不規(guī)范，評價不科學(xué)，等等。參考文獻： [J].、[J].[J].[J].第五篇：農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策隨著時代的發(fā)展，社會的進步，中學(xué)英語教材也在不斷地改革更新，中學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行?？傊鉀Q農(nóng)村普通中學(xué)校本教研中存在的問題，加強農(nóng)村普通中學(xué)校本教研建設(shè)是推進農(nóng)村普通中學(xué)全面發(fā)展的重要途徑，也是協(xié)調(diào)推進城鄉(xiāng)學(xué)科建設(shè)和城鄉(xiāng)教育發(fā)展的重大舉措。組織力量進行重點研究或選擇試點學(xué)校進行實驗,努力探索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗,為教育領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)決策和指導(dǎo)農(nóng)村教育工作提供范例和正確的依據(jù)。除了自身要緊密結(jié)合農(nóng)村普通中學(xué)實際,確定研究課題進行研究外,還應(yīng)該深入農(nóng)村,加強對農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)和教研、教改工作的調(diào)查和指導(dǎo),有計劃有重點地發(fā)動和組織農(nóng)村普通中學(xué)教師結(jié)合教育教學(xué)實際,開展多種形式的教研活動。開展教研活動旨在教師自身素質(zhì)、教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，而不是從數(shù)量上和花樣上做文章。正確定位，精心組織，大力促進各級專門教研機構(gòu)高度重視、積極引導(dǎo)農(nóng)村普通中學(xué)開展校本教研活動。另外，培養(yǎng)一批能起模范帶頭作用的教研骨干分子,形成一支教研骨干隊伍,是推動農(nóng)村普通中學(xué)教研工作盡快開展起來的一項緊迫任務(wù)。要在農(nóng)村普通中學(xué)大力宣傳開展教研的重要意義,積極倡導(dǎo)教師結(jié)合工作實際,開展教研活動。教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力提倡和支持廣大教師開展教研活動,努力在農(nóng)村普通中學(xué)形成開展教研活動的良好氛圍,這是抓好農(nóng)村普通中學(xué)教研工作的關(guān)鍵。通過合理的考核和獎勵制度，將教師的日常工作與校本教研活動統(tǒng)一起來，使之由外部需要轉(zhuǎn)變成教師個人的內(nèi)在需求，從而調(diào)動教師的積極性，保證校本教研活動的有效開展。在新課改中，我們的教育管理也需要轉(zhuǎn)變觀念，確立新的規(guī)章制度，以確保改革的順利進行。為此，建議在中學(xué)，增設(shè)專職班主任或管理人員，逐漸把教師從繁雜的日常管理事務(wù)中解放出來，使他們有更多的時間和精力從事教學(xué)和教研活動。八小時之外，還要備課，處理學(xué)校里的其它事務(wù)，很少再有時間看書、做研究。農(nóng)村普通中學(xué)教師做教研最大的困難是時間和精力問題，教師的工作，瑣碎而又纏身。我國的素質(zhì)教育、新課程改革等也向教師提出了同樣的要求。其次，減少教師的行政負擔，增加用于教和學(xué)的時間。它需要教師對教育對象、教育教學(xué)的特定條件等多種不可控制的因素進行研究，以追求最大的教育效果，這正是校本教研活動的內(nèi)容。在課程支配和開發(fā)等問題上，教師比過去有了更大的發(fā)揮空間，教師可以借助自己的理解和相關(guān)的知識儲備，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。這樣，教師便會將這種負擔轉(zhuǎn)化成一項感興趣的工作，久之會內(nèi)化為教師個人的自然需求。所以，應(yīng)從以下三方面解決教師的動力和動機問題。貼近實際，追求實效，積極有效地將校本教研活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€人提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。第四，通過“主動引發(fā)”的人性化組織管理模式，營造優(yōu)質(zhì)的校本教研氛圍，做到研究問題出自課堂、來自教師，研究成果返回課堂，服務(wù)教學(xué)。為此，學(xué)?？沙闪ｉT機構(gòu)，負責收集信息和資料、進行績效評估、提出相應(yīng)對策，從而在組織上為校本教研提供保證。在這方面，校長心中要有通盤考慮，不能做“即興之作”、做“應(yīng)景性的花樣文章”和“官樣文章”，要求真務(wù)實。江蘇省泰興市洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的模式、江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”、山東省茌平縣杜朗口中學(xué)把課堂教學(xué)分為“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大板塊，在全國產(chǎn)生了廣泛影響，三所學(xué)校都是校長為校本教研把脈播種，舉旗引領(lǐng)。三 校本教研對策建議 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，切實履行校長“校本教研第一責任人”的職責，同時保證校本教研經(jīng)費的落實到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當部分教師參評的論文、課件、教案，既不是自己的教學(xué)反思，也不是自己的研究獲得，既不能反映自己的教學(xué)理念，也不能提高自己的教研水平，純粹是借他人之成果，充自家之門面。教育行政部門的教研指導(dǎo)人員由于人手不夠，精力有限(教研室人員常常被抽做教育行政管理方面的事)，他們很少走進農(nóng)村普通中學(xué)指導(dǎo)教研活動，因此無法實現(xiàn)校本教研中的“專業(yè)引領(lǐng)”環(huán)節(jié)，從而使農(nóng)村普通中學(xué)的校本教研活動逐漸邊緣化。校本教研體制不健全校本教研體制不健全，主要體現(xiàn)為重形式、輕實效?！耙黄恼?00元”，是否剽竊，無關(guān)緊要。論文的發(fā)表，途徑有兩種：一是通過某些報刊代理商發(fā)表。因此，