【正文】 供保證。這樣，教師便會將這種負擔轉化成一項感興趣的工作，久之會內(nèi)化為教師個人的自然需求。我國的素質(zhì)教育、新課程改革等也向教師提出了同樣的要求。在新課改中，我們的教育管理也需要轉變觀念，確立新的規(guī)章制度，以確保改革的順利進行。另外，培養(yǎng)一批能起模范帶頭作用的教研骨干分子,形成一支教研骨干隊伍,是推動農(nóng)村普通中學教研工作盡快開展起來的一項緊迫任務。組織力量進行重點研究或選擇試點學校進行實驗,努力探索規(guī)律,總結經(jīng)驗,為教育領導機關決策和指導農(nóng)村教育工作提供范例和正確的依據(jù)。教師要加強教研，相互學習，提高業(yè)務能力。第四，充分體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。第五，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。相信在不久的將來，農(nóng)村學校英語教學質(zhì)量會盡快得到改善和提高。為了了解農(nóng)村中小學英語學習環(huán)境和現(xiàn)狀，以便尋求相應的措施加以改進，特對一些農(nóng)村學校學生英語學習情況進行了調(diào)查。許多有任教經(jīng)驗的專業(yè)英語教師都流向城市學?；蛩搅W校。大大影響教學質(zhì)量的提高和新的教學方法和手段的應用。農(nóng)村學生受諸多因素的影響，在學英語上缺乏自信心，膽小而不愿開口。另一方面，農(nóng)村家庭相對貧困，有些家長無法滿足學生英語學習的物質(zhì)條件，經(jīng)調(diào)查，在農(nóng)村學校，只有２０％的學生有英漢字典，１０％左右的學生有復讀機，更不要說其他的英語學習輔助設備。有充沛的精力搞好教學。這些都是學習英語的良好情景，利于促進英語學習。同時，學習用英語制作廣告，張貼尋物啟事，招領啟事，學生自身創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，最終達到會用英語做事。然而，從目前中學英語教學現(xiàn)狀來看，李嵐清指出的“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學英語之中。第二，在漫長的封建社會里，人們已習慣于閉關自守，這種社會形態(tài)嚴重阻礙了語言的交流。英語教師在課堂上照本宣科，填鴨式的教學，學生開口說英語少，操練少，形成了學生只聽不說的“啞巴英語”。興趣是最好的老師，只有調(diào)動了學生的興趣，他們才會又快又好地學知識。長期以來，外語教學主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，課堂氣氛枯燥，學生興致不高。促使學生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學習。初中英語教材的教學中，無論是對話、詞匯還是課文教學，教師要為學生在課堂上創(chuàng)設各種活動的條件，充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，引導學生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。二、形成多樣化的教學風格，優(yōu)化課堂教學夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。因此，農(nóng)村中學更應重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟的社會形態(tài)中解脫出來，轉變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。因而，農(nóng)村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。因此，教學方法保守、陳舊，在英語教學中沒有很好地實施素質(zhì)教育，教師為考而教，學生為考而學，這是在新的英語課程標準發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。英語是一門語言，隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經(jīng)濟等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得更加重要。開展課外活動是提高英語學習興趣的有效途徑,教師可以引導學生開展豐富多彩的課外活動。開展學習英語的第二課堂。及時對教師使用電教手段教學進行培訓指導，提高英語教師教學水平和教學效果。農(nóng)村學生的家長相對受教育程度較低，據(jù)調(diào)查，１０％的農(nóng)村家長大專以上學歷，６０％的家長初中或高中畢業(yè)，還有部分家長是小學文化程度或是文盲。對電化教學手段使用的培訓相對滯后，大大降低了教學設備的使用效果和學生的學習興趣，使學生沒有良好的英語學習氛圍。這種現(xiàn)狀造成教師對學生的輔導無法跟上。使得農(nóng)村學生在剛剛接觸英語時，就沒有良好的教育。國家新的課程標準對英語的知識技能等方面的教學提出了更高的要求，使得英語教學質(zhì)量有了進一步的提高，但在一些農(nóng)村學校，英語教學效果和城市差距較大?？傊?，只有在充分認識農(nóng)村中學英語現(xiàn)狀的基礎上轉變教學觀念，認真學習新大綱精神，才能逐步貫徹實踐新大綱的要求。對于高年級學生來說，教師主要讓其用英語回答問題，討論分析并復述課文，教師要把課堂時間還給學生，讓學生參與其中，采取啟發(fā)的方式讓學生不斷獲得成就感。教師要幫助學生制訂明確的預習目標和內(nèi)容，布置預習綱要，提示自學重點，克服預習的盲目性，同時培養(yǎng)課后及時復習的習慣，加深對新學內(nèi)容的理解。既有客觀上的，也有主觀上的，既有來自教師的、學生的，也有來自家庭的、社會的，甚至有來自學校和主管部門的，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱，設備差，思想守舊，教法單一，考核不規(guī)范，評價不科學，等等。除了自身要緊密結合農(nóng)村普通中學實際,確定研究課題進行研究外,還應該深入農(nóng)村,加強對農(nóng)村普通中學教學和教研、教改工作的調(diào)查和指導,有計劃有重點地發(fā)動和組織農(nóng)村普通中學教師結合教育教學實際,開展多種形式的教研活動。要在農(nóng)村普通中學大力宣傳開展教研的重要意義,積極倡導教師結合工作實際,開展教研活動。為此，建議在中學，增設專職班主任或管理人員，逐漸把教師從繁雜的日常管理事務中解放出來，使他們有更多的時間和精力從事教學和教研活動。其次，減少教師的行政負擔，增加用于教和學的時間。所以，應從以下三方面解決教師的動力和動機問題。在這方面，校長心中要有通盤考慮，不能做“即興之作”、做“應景性的花樣文章”和“官樣文章”，要求真務實。教育行政部門的教研指導人員由于人手不夠，精力有限(教研室人員常常被抽做教育行政管理方面的事)，他們很少走進農(nóng)村普通中學指導教研活動，因此無法實現(xiàn)校本教研中的“專業(yè)引領”環(huán)節(jié)，從而使農(nóng)村普通中學的校本教研活動逐漸邊緣化。因此，通過此方式撰寫出的論文脫離自身教學實際，缺乏現(xiàn)實材料支撐，既不能解決教學問題，也不能促進學生的發(fā)展，故參考價值不大。如前文中提到的該校在本學期教研論文立項和獲獎者中竟無一位是高級教師，在一定程度上能說明這一點。比如關于集體聽課、評課，學校規(guī)定每人每學期應達到多少次。目前，雖然實行了新課改，提倡素質(zhì)教育，但是在考試的壓力下，大多數(shù)教師仍然秉承著應試教育方針，一心一意抓分數(shù)，埋頭苦干為成績。第四篇：農(nóng)村中學校本教研的現(xiàn)狀與對策2010年教師論文歷史類農(nóng)村普通中學校本教研的現(xiàn)狀分析與對策研究 ——以江西省豐城市某農(nóng)村普通中學歷史組為例江西省豐城二中：李少南 電話號碼：***農(nóng)村普通中學校本教研的現(xiàn)狀分析與對策研究 ——以江西省豐城市某農(nóng)村普通中學歷史組為例【內(nèi)容摘要】：新課改以來，發(fā)展相對滯后的農(nóng)村普通中學在加強校本教研建設方面存在著一定的問題，本文試對這些問題進行分析，并提出相應的對策，希冀能為農(nóng)村普通中學的校本教研建設起拋磚引玉之作用。五是要提高教師福利待遇，切實解決教師后顧之憂。長期以來，城區(qū)、城郊教師嚴重超編，農(nóng)村學校教師少，年輕教師大量活動調(diào)動到城區(qū)、城郊；農(nóng)村學校教師老齡化特別嚴重，能留住的教師大都是出生農(nóng)村的老教師，年輕的教師留不住，因為他們大都把家庭建立在城區(qū)。現(xiàn)在國家實行義務教育階段經(jīng)費保障機制，學生不交任何費用，學校沒有經(jīng)濟來源，而當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展又相對滯后，教師工資福利待遇偏低，再加之實施“雙高普九”，創(chuàng)建教育強縣,學校背負了沉重的債務，致使學校長期負債運轉，教師的福利待遇無力改善。更有部分老教師享受國家“民轉公”政策，知識水平和教學能力較低，傳統(tǒng)的小學教學尚難勝任，更何談素質(zhì)教育。我們旬陽縣城關鎮(zhèn)地處旬陽政治、文化、經(jīng)濟中心，師資力量總體相對雄厚，教育教學質(zhì)量處于全縣前列，但區(qū)域間發(fā)展極不平衡，農(nóng)村小學教師隊伍結構極不合理且相對缺員，農(nóng)村學校教師的現(xiàn)狀怎樣？如何提高農(nóng)村教師的業(yè)務素質(zhì)？對此，我就農(nóng)村教師隊伍建設問題進行些探討。“校本教研”是一個系統(tǒng)工程，作為農(nóng)村初中校長應克服形式主義，立足學校實際，發(fā)揮教師主體參與、校長組織協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間，提升教研質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長。教學除了學科特色有差異外，學習方式是可以互相學習參考的。還要充分發(fā)揮骨干教師的作用，從而推動教研組工作，提高教研組的教研水平。對我們廣大農(nóng)村學校而言，更需要強化教師自我反思，因為他們的同伴互助機意識沒有形成，在平常的教學中更多的是“獨來獨往”，這樣自我反思就顯得更加必要和重要。我們在校本教研活動中培養(yǎng)了本校的一批骨干教師，讓這批“土專家”在活動中發(fā)揮積極的作用。教研部門很少到校進行現(xiàn)場指導，許多地方的教研仍然是憑經(jīng)驗、憑權威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變。有的教師沒有問題意識，遇到教學問題，往往意識不到其研究價值；3．教師不能主動參與。將來總會有一天，社會會對求學、輟學者的將來有一個合理的安排，留守學生、教育思想、師資隊伍問題會有一個好的解決辦法。在這方面，經(jīng)濟條件較好、進取意識較強的蘇北地區(qū)，更應該有膽識、有智慧、有能力率先實踐并爭取形成示范效應。（四）在普通教育中滲透職業(yè)教育在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。事實表明，教師道德對于實現(xiàn)教育目標、保證工作質(zhì)量，有不可估量的作用。班主任老師應了解本班這一部分學生家長的務工所在地的地址、電話號碼或郵箱等，以便保持經(jīng)常性的聯(lián)系，以確保這類學生人格健全，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。（２）學校要充分發(fā)揮主陣地作用，為“留守學生”構建心靈家園。這些學生大多返鄉(xiāng)務農(nóng)或外出打工。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。這種教齡短、學歷低、教學經(jīng)驗不足的農(nóng)村初中教學隊伍的構成現(xiàn)狀，很難適應提高教學質(zhì)量的要求師資數(shù)量不足。其主要表現(xiàn)是：在培養(yǎng)目標上，只重視智育而忽視貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針；在辦學方向上，只重視少數(shù)升學有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學生的素質(zhì)提高；在培養(yǎng)途徑和方法上，存在著脫離生產(chǎn)、脫離社會生活、脫離學生實際的傾向。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顧不到。一、農(nóng)村中學教育現(xiàn)狀的分析（一）“留守學生”增多“留守學生”是農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移，我國工業(yè)化，城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結果。作為具有9億人口的農(nóng)村，基礎教育關系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。而這些老人在對孩子的早期教育方面，往往顯得“心有余而力不足”。由于祖輩對孫輩往往較多地采用溺愛的管教方式，但求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導，即使孩子犯了一些過失，也認為“樹大自然直”，姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴格的家庭教育。（三）師資隊伍問題嚴重師德教育力度不夠，師德師風出現(xiàn)滑坡。現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢要求人人學會學習、終身學習。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。開展好心理教育，切實利用班主任，開展好心理健康教育，及時排解留守學生的心理障礙，給他們以關愛，幫助其樹立健康向上的心理。通過各種新聞媒介，加強輿論導向，向社會廣泛宣傳基礎教育的地位、功能以及“應試教育”帶來的危害。（３）建立健全學習機制，促進教師自身素養(yǎng)的完善。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。廣大農(nóng)村中學學校實行“自收自支”，中學學校收入有限，自身提高教師工資福利難度較大，因此政府應撥出?？畛袚袑W教師工資，并使其工資接近或等同公辦教師工資水平，有職稱的教師真正享受應得的職稱工資，使中學教師比例中占98%的非公辦教師同樣享受人民教師的光榮和應得待遇。校本教研是提高農(nóng)村初中教學質(zhì)量的現(xiàn)實需要。具體表現(xiàn)為問題意識缺乏，廣大教師課題意識薄弱，不善于捕捉研究的課題；教師校本教研中研教分離表現(xiàn)之三，是教師缺乏對具體問題的深入、持續(xù)研究的意識