【正文】 (3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。做“想想做做”第2題(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預習了，誰能把你的預習紙展示給大家看一看，(2)展示學生的作業(yè)紙。展示一名學生的答案，并讓他說一說自己的想法。(2)展示學生作業(yè)師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢你為什么不把7分成3和4或2和5呢生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.(3)此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。(一邊說過程一邊操作)師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。(指一名學生操作)要求學生一邊操作一邊說想的過程。(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎生：9+4(師板書：9+4)怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預習過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算學生討論交流不同的算法。教學準備：每人準備20根小棒、課件教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)肜蠋熍c小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰最聰明。、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。]四、自由交流，總結(jié)延伸提問：同學們，今天我們學會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？談話：回去后把你們今天學到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？一年級9加幾教學設(shè)計13教學資料：教科書第887頁例題、“試一試”和“想想做做”教學目標：，掌握“湊十法”。請學生當“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想?！跋胂胱鲎觥钡?題。獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）“想想做做”第4題。（3）集體訂正。（1）讓學生先圈出10根，再計算。出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。（3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？小結(jié)。（1）出示花朵圖。]（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。指出算法名稱：“湊十法”。④ 10 + 4 = 14，14 1 = 13。② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。]（3）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。（2）算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？根據(jù)學生回答板書：9 + 9 + 9 + 9 +9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 10（有順序地排成一豎排）小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）二、自主探究，學習新知教學例題，探討算法。逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。學生獨立完成，集體訂正。練習二十第2題。①先說圖意，再列式。②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。③用“湊十法”計算出結(jié)果。②推算出結(jié)果。從9接著數(shù)。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。②組織全班學生交流解決問題的方法。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”二、新授組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。教具、學具準備：13根小棒。教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。引導學生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝129＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝159＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18滲透加法的交換律：2＋9=5＋9=7＋9=8＋9＝9＋2=9＋5=9＋7=9＋8＝鞏固加法交換律：擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）直接寫得數(shù)。（3）全班交流。師：大家看9+4,先算什么?再算什么?你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？解決提出的問題（1）學生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學生進行計算解決問題。（5）湊十法。（3）從4接著數(shù)。(生獨立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師歸納：1）點數(shù)出結(jié)果。師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。學生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧?。ㄒ唬┯^察主題圖，收集。生：得數(shù)都是十幾。1．對口令。教學重點：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。通過比較，找到比較簡便的計算方法。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。一年級9加幾教學設(shè)計10教材與學情分析“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課時，它是在學生學習了1120各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1c、教師課件9+6，學生大聲說：變變變！變成10+5師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5d、教師課件9+3，學生變變變找規(guī)律師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18①這就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學小秘密。仔細聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。三、游戲練習，鞏固湊十法我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數(shù)來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數(shù)嗎？變變變a、出示游戲規(guī)則那好，我們就來玩一個“變變變”的小游戲。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。（生匯報）（4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。動手試一試吧。擺小棒：（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。像這種先湊成十，再相加的方法，數(shù)學上我們稱為湊十法。（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。（1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好后，坐坐好。學習湊十法①動手操作、交流師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數(shù)一數(shù)或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個新朋友來幫助我們計算。預設(shè)：a、接著數(shù)數(shù)1113；b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。板書課題：9加幾多種算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。（1）箱子里有幾盒你怎么知道的（2）請你上來數(shù)一數(shù)。出示題目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=師：為什么大家都算得得這么快呀（因為10加幾就是十幾）師：原來十加幾，就得十幾?！窘虒W重難點】教學重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法教學難點：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維【教學準備】計數(shù)小棒，小花，課件，學習單【教學過程】：一、復習引入師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。六，全課總結(jié)師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么生：這天我們學習的算式都是“湊十法”解決的。教師板書“湊十”思維圖剩下的兩道題，點學生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。第二步，9加1等于10。學生操作學具，教師巡視師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=教師根據(jù)學生的列式，板書：9+39+69+76+7……【設(shè)計意圖】充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的潛力。(板書“湊十法”)這天學習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”【設(shè)計意圖】把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計算方法。還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)然后呢生：9+1=10。學生和動畫一齊邊操作邊口述。【設(shè)計意圖】本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。(2)師：誰能介紹自己的操作方法生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。操作學具，探索算法師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。(課件出示主題圖左下角插圖)引導學生觀察情景圖，提出問題?！驹O(shè)計意圖】此處從情境入手，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的用心性。生2：我看見有9人在踢毽子。二，激趣導入教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學生進入情境.提問：你看到了什么，能用數(shù)學語言說說嗎學生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)。(播放課件)數(shù)的組成(快速口答)⑴8能夠分成1和幾⑵6能夠分成1和幾⑶4能夠分成1和幾⑷9能夠分成1和幾⑸7能夠分成1和幾教師追問：這些題目有什么相同的特點9+(=109+1+1=(10+3=10+2=(10+5=10+9=(提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢【設(shè)計意圖】透過闖關(guān)游戲的形式進行復習，既為后面學習新知識打下基礎(chǔ)。教學媒體：運用多媒體課件，1設(shè)置情景導入，調(diào)動學生的學習用心性，激發(fā)學生的興趣。提高操作活動的實效性。，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念學生是數(shù)學學習的主人。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。⑶讓學生感受到數(shù)學來源于生活，提高應用數(shù)學的意識.教學重點：初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。⑶滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.過程性目標：⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣。⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.潛力目標：⑴會湊十操作。因此，本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。因此，本節(jié)課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。這節(jié)課是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學的過程?！币虼?，因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教