【正文】 同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員們參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），你能提出用加法計算的問題嗎？學(xué)生根據(jù)自己的觀察發(fā)表意見。學(xué)習(xí)9+4。談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。教學(xué)重點: 用湊十法正確地口算9加幾的題目 教學(xué)難點: 根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。、動手操作能力及合作交流能力。第四篇：一年級數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)設(shè)計一年級數(shù)學(xué)《9加幾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容: 人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第7980頁例1例4。在計算9加幾的時候，你可以用數(shù)數(shù)的方法，也可以用湊十法，選擇你喜歡的方法來解決問題。四． 總結(jié)看來這節(jié)課大家聽的都很認(rèn)真，收獲了什么呢？誰來說一說？談收獲。講解做一做123題。生交流，師提問。答案是別人這么問我們就怎么答，所以最后寫上答案，答：一共13盒飲料。這位小朋友講的真好，大家掌聲鼓勵！師：這道題我們完整的解決了嗎？沒有啊，還缺少什么？哦，單位和答案。我想請這位想法新穎的同學(xué)來臺前當(dāng)小老師，一邊擺一邊講你的想法，老師來寫過程。這就是我們所說的湊十法。師：這位同學(xué)的想法真新穎，箱子里可以裝10盒，現(xiàn)在只有9盒，再添上1盒就湊成10盒了，1盒從哪來呢？哦，從4盒里分出來1盒，分出來1后還剩3盒。（這是我們之前學(xué)過的點數(shù)法）生2：心里記著9，然后再數(shù)4個數(shù)，10,11,12,13。生擺小棒，動手操作，師貼小棒圖，巡視。大家擺一擺，算一算。那我們怎么計算9+4得數(shù)呢？請同學(xué)們拿出小棒，用小棒代替飲料。師：能否根據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息提出一道數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有多少盒飲料？師：大家能否完整的把已知條件和這個問題連在一起說？要想知道一共有多少盒飲料，該怎么列算式呢？ 生：9+4 師：為什么呢？生：把箱子外的飲料盒數(shù)和里面的合在一起，所以要用加法，所以是9+：說的真清楚。學(xué)校還為運動員們準(zhǔn)備了飲料呢，我們走近一點看看（拉近圖）。二． 情境引入，探究新知老師想問你們一個問題，你們喜歡運動會嗎？今天，老師帶著大家去看場運動會。師：大家齊聲把這句話完整的說一遍。老師手中有這樣一些口算卡片，開動你們的腦筋，看誰算的又快又準(zhǔn)。在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的愛說、愛動、以具體形象思維為主等特點，讓學(xué)生通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計算方法。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。難點：理解“湊十法”。態(tài)度情感價值觀：創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷提出問題、解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，培養(yǎng)合作與交流的能力。過程與方法：在交流“9加幾”進(jìn)位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，體驗到方法的多樣化。（男女生分別報答案）（想想做做第3題）生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。五、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高大象表揚(yáng)貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。貝貝拿著花、桃子，準(zhǔn)備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？四、優(yōu)化算法貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式呢？先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的？這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）三、自主嘗試，探究算法9＋4等于多少呢？（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習(xí)嗎？我們看看貝貝遇到了什么難題？貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、全課總結(jié)問：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)實踐題：如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)一年級9加幾教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號后面的數(shù)小1.師：對呀!少的這個1哪里去了想想看(少的那個1，給9湊成10去了)師:哎呀!你真有眼光。(2)加號前面都是9，加號后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。做“想想做做”第4題師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計算。透過計算、比較，讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。學(xué)生獨立完成。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)強(qiáng)調(diào)：余下了幾。全班交流。四、分層練習(xí)小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎做“想想做做”第1題出示題目圖：問：請小朋友仔細(xì)觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎學(xué)生獨立完成。引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎三、教學(xué)“試一試”(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說板書：9+4=131310小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么生：反饋學(xué)生一齊說想的過程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))再指一名學(xué)生用小棒操作。(5)多指幾名學(xué)生說說師：誰能到前面用小棒操作一下。(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個生：我猜1師：合起來是多少算式怎樣列生：9+1(課件顯示)生：我猜2師：合起來是多少算式怎樣列生：9+2(課件顯示)最后學(xué)生列出下列算式9+19+29+39+49+59+69+79+89+99+10在這么多的算式里我們學(xué)過哪些生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書課題：9加幾)二、操作探究、學(xué)習(xí)新知教學(xué)例題，探討口算方法師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。，體會數(shù)學(xué)的作用。隨機(jī)追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，體會成功的喜悅。]自由練習(xí)。獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。“想想做做”第3題。（2）和同桌交流想法。“想想做做”第2題。引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知“想想做做”第1題。提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）（2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。教學(xué)“試一試”。[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機(jī)板書。③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。學(xué)生的算法可能有：①數(shù)一數(shù)。[說明：學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。（1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。一年級9加幾教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計算。練習(xí)二十第3題。②集體評議，訂正，并說一說計算方法。(引出課題)三、反饋練習(xí)練習(xí)二十第l題。演示口算過程。理解“湊十法”。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。從4接著數(shù)。①點數(shù)出結(jié)果。請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。①小組討論，交流解決問題的方法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。教學(xué)難點：使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（P89“做一做”第3題）作業(yè)設(shè)計：課堂作業(yè)本板書設(shè)計:9加幾9 + 4 = 13 9 + 7 = 161 3 1 610 10一年級9加幾教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？游戲：摘蘋果。（2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。（4）圈一圈。（2）從9接著數(shù)。師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。（二）教學(xué)例1：師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?生：盒子里有9個，盒子外面有4個。說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。師：計算這些題，你為什么這么快?生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋510＋6 10＋7 lO＋8 10＋9師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?生：都是10加幾的。復(fù)習(xí)8等數(shù)的組成。教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整一、導(dǎo)入二、講授新課三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏四、導(dǎo)評五、作業(yè)師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）教學(xué)目標(biāo)：，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進(jìn)下一節(jié)課吧。②生自由：得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少追問：少的1去哪了四、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個算式說一說嗎計算9加幾時，從一個數(shù)里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數(shù)再計算比較簡單。我們先來試一次，請看大屏幕。請同學(xué)們拿出老師準(zhǔn)備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。（2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。圈小花：（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過程填在方框里嗎。再次操作，加深對湊十法的理解師：你現(xiàn)在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是1（3）感知簡便師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果