背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案(參考版)
2024-11-04 12:32本頁(yè)面
【正文】 暗線：思想感情的變化。二次：對(duì)父親倍加懷念。四次：懷念之淚。二次：悲哀不舍之淚。四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。二次：車(chē)站買(mǎi)橘，表現(xiàn)愛(ài)子疼父之情。2．寫(xiě)一篇“我的父親”的文章。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。流的是悲痛的淚。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！兩次唉聲嘆氣：唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。?）提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！四次流淚：那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。四次背影：第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情。4．學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。明確：文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。2．師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu)；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。（二）學(xué)習(xí)正文1．打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文聽(tīng)讀要求：（1）放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢？
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