【正文】 板書：看 菊 花美 不怕冷。３．讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。指導讀好句子。指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。說說還有什么原因？第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來讀讀吧！深秋是什么時候。（三）學習三、四自然段。人們邊看邊走，邊走邊看，會說些什么呢？課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。一朵朵，一叢叢，一片片 ，這么美的菊花，人們怎么舍得離去呢？出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯過了一朵美麗的菊花。，請小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。帶上動作讀。？ 課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。我們?nèi)ス珗@看菊花啦！出示課件：一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？ 你能用學過的成語贊美菊花嗎？小作者是怎樣贊美菊花的呢？ 畫面出示：公園里的菊花好看極了。談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試，帶著笑容讀。三．細讀課文，品味語言（一）第一自然段。（2）課文中還有一些詞語正迫不及待的想和同學們交朋友，大家看，他們來了(課件出示)二、讀通課文，整體感知字詞都認識了，讓我們再讀課文，注意做到句句通順、語氣連貫，遇到不明白的字詞用鉛筆畫出來。（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。（1）課件出示一組生字。生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。輕輕地打開課本，翻到93頁，注意聽錄音的時候小手指好認真聽。以誦讀為主，通過自主、合作探究學習，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學的重點。本教學設計力求體現(xiàn)以上教學理念。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯，閱讀教學的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。根據(jù)低年級閱讀教學的目標和自身的教學特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實感知大意。形象生動的畫面，標準逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導入，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能主動地探究，真正達到學生主觀上的愿學、愿說；樂學、樂說；會學和會說。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。二、拓展訓練：主題論談《我的幸福觀》 本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。通過兩個課本劇的對比演示，一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學生所接受了。第四篇：教學設想教學設想《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。如同舞獅的人披上沒有生命的獅子形狀的外殼而又能將獅子舞動得活靈活現(xiàn)一般。用思想激活文字符號，品出語文味，感受到書香。教師如同樂師，授課便也就是彈奏。寫作特點簡單歸納。這才像個節(jié)日，這恐怕就是當?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）當天的活動到什么時候結(jié)束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。比如追鴨子這種活動，換了別的人，恐不大會去干。兩個“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當?shù)匕傩諍^勇追趕鴨子的盛況。）五、略讀追趕鴨子的內(nèi)容及結(jié)尾： 此段文字較為簡略，問題設計如下：是誰發(fā)起的這項競賽活動？目的是什么？什么樣的人可以參與？（引導看書，用原句回答。兩個“一”及其獎品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳樸民風及“合作努力”的精神風貌。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達作用？我們一起來品味其中的兩個。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語言就不很連貫。調(diào)動并借助讀者自身的想象力來感受端午日比賽場面的熱鬧、喧騰。（2條；感覺有無數(shù)條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。介紹這些內(nèi)容與前面準備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）說明：像“進退”這樣的詞語，我們應避免強加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達也是直接說出心中的感受。用詞很逼真，有現(xiàn)場感。三、請同學交流：文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個“莫不”、“任何”、2個“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設置懸念）其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）四、研讀“龍舟競渡”朗讀（目標定位并初步感受）研究幾個問題：龍舟競渡的準備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進退”……所謂充分，有兩層意思，一個是“早”，一個是“實”。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動氣氛。教學過程一、導入：借助PPT簡介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學生簡單說說他們所了解的有關(guān)民俗，引導學生進入本課學習情境。課時安排 1課時。在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語言中品出來。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。在研究中可以對場面描寫的詞句做重點的揣摩、領(lǐng)