【正文】 板書：看 菊 花美 不怕冷。３．讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。指導(dǎo)讀好句子。指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。說說還有什么原因？第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來讀讀吧！深秋是什么時(shí)候。（三）學(xué)習(xí)三、四自然段。人們邊看邊走，邊走邊看，會說些什么呢？課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。一朵朵，一叢叢，一片片 ，這么美的菊花，人們怎么舍得離去呢？出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯(cuò)過了一朵美麗的菊花。，請小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個(gè)詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。帶上動作讀。？ 課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。我們?nèi)ス珗@看菊花啦！出示課件：一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？ 你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？小作者是怎樣贊美菊花的呢？ 畫面出示：公園里的菊花好看極了。談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試，帶著笑容讀。三．細(xì)讀課文，品味語言（一）第一自然段。（2）課文中還有一些詞語正迫不及待的想和同學(xué)們交朋友，大家看，他們來了(課件出示)二、讀通課文，整體感知字詞都認(rèn)識了，讓我們再讀課文，注意做到句句通順、語氣連貫，遇到不明白的字詞用鉛筆畫出來。（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。（1）課件出示一組生字。生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。輕輕地打開課本，翻到93頁，注意聽錄音的時(shí)候小手指好認(rèn)真聽。以誦讀為主，通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以上教學(xué)理念。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。三、讀熟課文，抓精妙語言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實(shí)感知大意。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動地探究，真正達(dá)到學(xué)生主觀上的愿學(xué)、愿說；樂學(xué)、樂說；會學(xué)和會說。通過主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對幸福的認(rèn)識再上一個(gè)臺階。二、拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》 本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。通過兩個(gè)課本劇的對比演示，一個(gè)自私、粗暴的巨人到一個(gè)能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。第四篇：教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。如同舞獅的人披上沒有生命的獅子形狀的外殼而又能將獅子舞動得活靈活現(xiàn)一般。用思想激活文字符號，品出語文味，感受到書香。教師如同樂師，授課便也就是彈奏。寫作特點(diǎn)簡單歸納。這才像個(gè)節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）當(dāng)天的活動到什么時(shí)候結(jié)束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。比如追鴨子這種活動，換了別的人，恐不大會去干。兩個(gè)“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當(dāng)?shù)匕傩諍^勇追趕鴨子的盛況。）五、略讀追趕鴨子的內(nèi)容及結(jié)尾： 此段文字較為簡略，問題設(shè)計(jì)如下：是誰發(fā)起的這項(xiàng)競賽活動？目的是什么？什么樣的人可以參與？（引導(dǎo)看書，用原句回答。兩個(gè)“一”及其獎(jiǎng)品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳樸民風(fēng)及“合作努力”的精神風(fēng)貌。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達(dá)作用？我們一起來品味其中的兩個(gè)。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語言就不很連貫。調(diào)動并借助讀者自身的想象力來感受端午日比賽場面的熱鬧、喧騰。（2條；感覺有無數(shù)條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。介紹這些內(nèi)容與前面準(zhǔn)備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）說明：像“進(jìn)退”這樣的詞語，我們應(yīng)避免強(qiáng)加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達(dá)也是直接說出心中的感受。用詞很逼真，有現(xiàn)場感。三、請同學(xué)交流：文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個(gè)“莫不”、“任何”、2個(gè)“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）四、研讀“龍舟競渡”朗讀（目標(biāo)定位并初步感受）研究幾個(gè)問題：龍舟競渡的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準(zhǔn)備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進(jìn)退”……所謂充分，有兩層意思，一個(gè)是“早”，一個(gè)是“實(shí)”。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個(gè)節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動氣氛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：借助PPT簡介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學(xué)生簡單說說他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境。課時(shí)安排 1課時(shí)。在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語言中品出來。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。在研究中可以對場面描寫的詞句做重點(diǎn)的揣摩、領(lǐng)