【正文】 。 原因日本為擴大侵略權(quán)益，發(fā)動了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭經(jīng)過1894年1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國割讓遼東半島、臺灣、澎湖列給日本；賠款：償日本軍費二億兩；內(nèi)容開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸；設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。板書設(shè)計第4課 甲午中日戰(zhàn)爭目的在于使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。教訓(xùn)與啟示。通過多角度的分析，拓展學(xué)生分析問題的思路，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。通過比較使學(xué)生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識結(jié)構(gòu)。通過列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學(xué)生完成。對于割占臺灣這一條款，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，討論日本對臺灣五十年的殖民統(tǒng)治，對臺灣、對祖國統(tǒng)一產(chǎn)生的影響，然后請一部分同學(xué)主動發(fā)表自己的觀點，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，把學(xué)習(xí)歷史和社會熱點問題有機地結(jié)合起來，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。指 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐條分析《馬關(guān)條約》給中國帶來的危害。中華好兒男，斗爭五十年。四口全開放，工廠設(shè)口岸。伊李坐春帆，兩人把約簽。這是本課的重點。1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學(xué)生去思考探討，得出全面的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。戰(zhàn)爭的經(jīng)過。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。（二）講授新課新課分為戰(zhàn)爭原因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示戰(zhàn)爭原因。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。（5）說教學(xué)程序設(shè)計（一）導(dǎo)入新課在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。教學(xué)構(gòu)思：本課教材共分為愛國官兵英勇抗日、中日《馬關(guān)條約》兩個子目。（4）運用多媒體教學(xué)手段。（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭，采用比較法，使學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭的實質(zhì)和特點。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。（3）說教法托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個教學(xué)難點，要求學(xué)生在了解當(dāng)時特定的歷史背景和基礎(chǔ)知識的前提下，再對歷史問題進(jìn)行綜合分析、比較。外國資本主義對中國的侵略從此進(jìn)入一個新的階段，中國社會的半殖民地化程度大大加深了。（三）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點——黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學(xué)的感染力。二、過程與方法 通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學(xué)的直觀性和真實性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知歷史。 教學(xué)目標(biāo)和要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及初級中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：一、知識與能力 通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：甲午中日戰(zhàn)爭的背景；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫?！?⑵說教材（一）教材的地位和作用甲午中日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。第五篇：[說課稿]第4課甲午中日戰(zhàn)爭《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿上傳: 王軍紅更新時間：2012517 23:30:57《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中華書局版《中國歷史》八年級上冊第4課。但清政府又多出了3000萬兩白銀作為“贖遼費”.3000萬兩的贖遼費進(jìn)一步加重了勞動人民的負(fù)擔(dān)，暴露了清政府的腐敗無能。因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度?！赌暇l約》允許五口通商；《馬關(guān)條約》增辟通商口岸——使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國自然經(jīng)濟的解體。這是日本繼俄國之后，對中國領(lǐng)土進(jìn)行的一次掠奪。我們把《馬關(guān)條約》和《南京條約》作一個對比，了解《馬關(guān)條約》對中國有哪些影響(危害)?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”。一直猶豫不決的光緒帝被形勢所迫，在1895年3月初終于讓恭親王奕訢代傳他的“面諭”，表示可以授予李鴻章“以商讓土地之權(quán)”。李鴻章為了不承擔(dān)割地的罪責(zé)，表面上聲稱不贊成割地，但又強調(diào)不割地?zé)o法求和，表示只有給他割讓土地的全權(quán)后才能赴日。日本首相伊藤博文于2月2日公開指定要李鴻章充任代表，并向清政府提出：必須以割地、賠款為議和條件，否則不必派代表到日本。日軍這時正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。但隨著日軍的步步進(jìn)逼和清軍接連潰敗，慈禧急切地要求停戰(zhàn)議和。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.[教師講述]從清政府對日宣戰(zhàn)（1894年8月1日）到平壤、黃海戰(zhàn)役前，由于戰(zhàn)爭勝