【正文】 大多數(shù)兒童，會(huì)去找出有助于組織他們的神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)活動(dòng)，為了達(dá)到最佳的治療效果，我們?yōu)樗谐龅牟煌I(lǐng)域提供各種活動(dòng)，每一領(lǐng)域的活動(dòng)都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排。一天的活動(dòng)中要間歇性地使用會(huì)產(chǎn)生抗力的物品，如彈力帶、治療用硬式粘土、彩色粘土、握力球。在課間換教室的時(shí)候，讓孩子使用背包來(lái)攜帶個(gè)人物品。在精細(xì)動(dòng)作作業(yè)之前做暖身活動(dòng)（獨(dú)輪推車(chē)式行走或是拔河），可以幫助建立更佳的肩部穩(wěn)定性。將作業(yè)時(shí)間縮短，幫助孩子辨識(shí)出開(kāi)始作業(yè)前的步驟，以及要完成作業(yè)所需要的步驟。設(shè)置一個(gè)舒適、安靜的角落，離開(kāi)其他活動(dòng)的地方，有枕頭、地毯和毛毯。切勿旋轉(zhuǎn)有癲癇或裝有腦導(dǎo)管的孩子。將前庭刺激活動(dòng)，如旋轉(zhuǎn)板、平面搖板或是搖椅，作為訓(xùn)練間隙的活動(dòng)。在教室中放一張搖椅，可以利用緩慢搖擺來(lái)放松。篩檢訓(xùn)練環(huán)境，盡可能地消除會(huì)分散感覺(jué)注意力的因素（聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的及視覺(jué)的）。我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍└杏X(jué)套餐活動(dòng)的范例。整個(gè)評(píng)估的結(jié)果可以決定感覺(jué)統(tǒng)合障礙是否存在，鑒別出有問(wèn)題的特定領(lǐng)域后，就要為這個(gè)孩子制訂個(gè)別的治療計(jì)劃，治療計(jì)劃要包含每日實(shí)施的教室里和家里的活動(dòng)。假若他的神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)有精熟于收集、詮釋感覺(jué)信息和對(duì)其做反應(yīng)，這名孩子將持續(xù)在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中遭遇困難。感覺(jué)統(tǒng)合功能異常的孩子，通常會(huì)表現(xiàn)出許多下列的特征： 肌肉低張 反射發(fā)展遲緩精細(xì)動(dòng)作與粗大動(dòng)作技能遲緩平衡感不足觸覺(jué)分辨或是耐受度不足因前庭活動(dòng)不正常而表現(xiàn)出的喜好或厭惡 姿勢(shì)及步態(tài)不成熟 知覺(jué)的防衛(wèi)性在處理感覺(jué)信息方面有困難的孩子，在學(xué)校里也會(huì)有學(xué)習(xí)上的困難，這些孩子可能有注意力短暫、無(wú)法留在座位上及難以集中精神學(xué)習(xí)。大腦中主要負(fù)責(zé)處理感覺(jué)統(tǒng)合的部分是腦干，當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合官能異常出現(xiàn)時(shí)，腦干的發(fā)育可能無(wú)法完全成熟，因此，腦的更高階層一皮質(zhì)層，會(huì)嘗試去承擔(dān)腦干的功能，然而因?yàn)槠べ|(zhì)層是腦的思考區(qū)域，這個(gè)孩子便會(huì)有執(zhí)行自動(dòng)化動(dòng)作的困難，他的動(dòng)作會(huì)顯得緩慢、不連貫和笨拙。第五篇：感覺(jué)統(tǒng)合家庭訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合家庭訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合是接收、整理及組織來(lái)自身體及周?chē)澜缧畔⒌哪芰?，這一切都是自動(dòng)地在中央神經(jīng)系統(tǒng)中發(fā)生（神經(jīng)、脊髓及大腦）。具體情況根據(jù)兒童訓(xùn)練后的表現(xiàn)和感統(tǒng)失調(diào)的程度安排課程。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的課程安排：1三歲以下的兒童每周一次；2三歲到六歲的孩子每周兩次左右，具體根據(jù)孩子的情況安排課程； 3六歲以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中訓(xùn)練，每周五次。八感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效果及課程安排感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一般經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、記憶能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、包括飲食和情緒等方面都會(huì)有令人滿意的提高和改善。兒童的大腦感覺(jué)統(tǒng)合功能發(fā)展良好，且足以適應(yīng)環(huán)境時(shí)，兒童的反應(yīng)會(huì)有勝任、啟發(fā)和滿足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)充滿信心，并獲得很大的滿足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)充滿信心，并獲得很大的滿足感，這又進(jìn)一步激了了兒童去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的信心，如此良性循環(huán)，促進(jìn)了感覺(jué)統(tǒng)合能力和學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。4腦的成熟（15歲左右）腦重1350克，近似成人腦重1400克。經(jīng)感覺(jué)統(tǒng)合，左右大腦半球的功能出現(xiàn)單側(cè)化。經(jīng)感覺(jué)統(tǒng)合后的心理、行為反應(yīng)已較復(fù)雜。側(cè)枝的分支增多，專(zhuān)用神經(jīng)通路隨感覺(jué)整合而增多，并使大腦5個(gè)語(yǔ)言區(qū)都發(fā)育成熟并建立聯(lián)系。與此相應(yīng)，多種感覺(jué)整合形成知覺(jué)。六感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的階段感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展分為4個(gè)階段： 1初級(jí)感覺(jué)統(tǒng)合階段（1—2歲）大腦重925—1064克。，我們?cè)诨顒?dòng)中要本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點(diǎn)的原則，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動(dòng)，以此幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)而達(dá)到訓(xùn)練目的。，在游戲中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。，訓(xùn)練前對(duì)孩子的感統(tǒng)失調(diào)的種類(lèi)和程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后根據(jù)失調(diào)的種類(lèi)和程度制定訓(xùn)練課程。2訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇。3感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容因人而異 ，5訓(xùn)練要符合兒童的能力，并有一定的量化?？傊杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅可以讓兒童能力得到提升，而且還可以培養(yǎng)兒童積極的心態(tài)，讓每一位兒童更陽(yáng)光。必備條件：快樂(lè)+游戲+鼓勵(lì)+安全+量化+專(zhuān)業(yè)對(duì)老師的要求：愛(ài)心 耐心 責(zé)任心 積極的心態(tài) 開(kāi)朗 樂(lè)觀 專(zhuān)業(yè)四 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是協(xié)調(diào)心理、大腦和身體三者之間的相互關(guān)系的訓(xùn)練。2針對(duì)所有小朋友，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練使感覺(jué)統(tǒng)合更好，身體的不同部位就能一起和諧有效地動(dòng)作，使人得以順利學(xué)習(xí)和活動(dòng)。幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意能力。培養(yǎng)兒童感知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力。二 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，提供兒童各種感覺(jué)信息，幫助調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)。一感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的依據(jù)——敏感期學(xué)說(shuō)1敏感期的概念：敏感期也叫關(guān)鍵期、臨界期，是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期，它是指寶寶形成某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為最佳年齡時(shí)間段； 2捕捉兒童敏感期能達(dá)到事半功倍的效果；7歲以前是人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期，抓住行為敏感的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行感統(tǒng)學(xué)習(xí)，才是明智之舉。3原因：因?yàn)槿说脑缙谑切袨榭伤芷冢瑢W(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的發(fā)展年齡愈大愈慢。教學(xué)過(guò)程1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的好處：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是能讓015歲孩子在玩樂(lè)中通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺(jué)統(tǒng)合。結(jié)束后排隊(duì)離開(kāi)。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)注意指導(dǎo)孩子滑行時(shí)雙手向前平伸，手腕、手指盡量伸展，雙腿向后伸直，盡量保持身體及四肢與滑梯平行，當(dāng)滑板未滑過(guò)滑梯斜面時(shí)，雙手千萬(wàn)不要與滑梯斜面接觸否則會(huì)造成翻車(chē)的危險(xiǎn)。例如滑梯，孩子滑梯時(shí)的斜度和速度感，可以統(tǒng)合身體的緊張性迷路反射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺(jué)輸入，維持身體姿勢(shì)的穩(wěn)定，可以促進(jìn)抗重力反應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)位覺(jué)器官感受重力的變化，直線加速度的變化，從而改變?nèi)砑【o張作用的分布，引起一系列的反射，對(duì)頭部，頸肌的同時(shí)收縮，及身體保護(hù)伸展反應(yīng)行為的成熟幫助很大。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練大的訓(xùn)練順序?yàn)閺暮?jiǎn)單項(xiàng)目到難度項(xiàng)目，從每個(gè)項(xiàng)目的低要求到高要求。第三篇：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對(duì)弱智兒童，腦癱兒童根據(jù)病情也進(jìn)行針對(duì)性的康復(fù)。為了加強(qiáng)這兩方面的教育訓(xùn)練，我們較為詳細(xì)地?cái)⑹隽烁兄X(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)的涵意及其應(yīng)該加以教育訓(xùn)練的主要內(nèi)容。教師注意提醒幼兒遵守規(guī)則。幼兒站到線后成四斜隊(duì)，教師介紹玩法：每隊(duì)第一名幼兒仰臥在滑車(chē)上，用腳步踩地向前移動(dòng)，通過(guò)山洞后再起立曲線跑過(guò)樹(shù)林，繞過(guò)小椅子后原路返回至終點(diǎn)，排到隊(duì)尾。在幼兒做練習(xí)的過(guò)程中，教師加強(qiáng)觀察，注意個(gè)別指導(dǎo)，提醒幼兒手抓住滑板時(shí)，小心手碰到輪子，啟發(fā)幼兒及時(shí)改變兩腳的用力程度，使滑車(chē)保持向前移動(dòng)。身體仰臥在滑車(chē)上，雙手向后抓住滑板，雙腳用力踏地，讓滑車(chē)向前移動(dòng)。幫助幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的坐在滑車(chē)上、俯臥在滑車(chē)上、站在滑車(chē)上，前后左右移動(dòng)的玩法。幼兒隨音樂(lè)模仿小烏龜喝水、爬行等動(dòng)作；“小烏龜，快爬到草地上來(lái)吧!”幼兒手腳著地屈膝爬至場(chǎng)地，然后全體站在線后排成一橫隊(duì)。場(chǎng)地布置見(jiàn)圖7—4，場(chǎng)地上鋪地毯或是塑膠地。導(dǎo)語(yǔ)：小樹(shù)苗種好了，環(huán)境綠化變得更加美了，我們每天給小樹(shù)苗澆水，讓它們快快長(zhǎng)大吧!小烏龜練本領(lǐng) 活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒練習(xí)仰臥在滑車(chē)上，用腳踩地移動(dòng)前進(jìn)；培養(yǎng)幼兒不怕困難，遵守紀(jì)律的品質(zhì)。聽(tīng)音樂(lè)靜坐，深呼吸，擦汗。教師提醒幼兒過(guò)獨(dú)木橋，木桶內(nèi)沙子不要晃到外面。在綠化帶上栽種小樹(shù)苗。請(qǐng)采用與眾不同的裝沙子方法的幼兒示范，其他幼兒學(xué)做。每人用小桶盛沙子提起，運(yùn)到指定處(路牙綠化帶)讓幼兒自己想出各種盛沙子的辦法，多、少自己認(rèn)定。練習(xí)將重物提起?；顒?dòng)過(guò)程：幼兒進(jìn)場(chǎng)。21筑土種樹(shù) 活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)沙“栽種小樹(shù)苗”游戲，發(fā)展幼兒皮膚，肌肉，關(guān)節(jié)的觸覺(jué)；萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗的情感和意識(shí)。單手提著羊角球走，雙手提著羊角球接踵走，比誰(shuí)